拥童真之心 展思维之花

江苏省南通市北城小学 储晓清

拥童真之心 展思维之花

江苏省南通市北城小学 储晓清

陶行知说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”，“学生是学习的主人”，对于小学一年级学生来说，这个“主人”是稚气十足的儿童。梦想中的童真课堂：教师和学生围绕一个共同的话题，思考、讨论、争辩和倾听，情感与思维相互交融，让童真在数学课上飞扬。而目前成人化的课堂语言，课堂成人化的入侵，是“主体”缺失的表现，是造成学生厌学的根本原因，是课堂教学低效的重要原因。小学生在数学学习时，并不是脑袋空空走进课堂，等着你把知识“推进”去的，他们的形象思维占优势，已从生活中对事物形成了感知。

当代心理学家研究表明：小学低年级的儿童有意注意的时间非常有限，只有短短的5至8分钟。因此要让学生保持浓厚的学习兴趣，就要保持孩子们的童真，利用童趣开启他们的思维。

一、抓童心，导新课，促思维

良好的开端是成功的一半，导入新课时，根据学生的年龄特征和学习兴趣，把数学知识融入到情境中，从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。那么教师在教学过程中导语的设计就要充满童真童趣，要很有艺术“导”。

在低年级数学教材中，有许多以拟人化创设的“主体图”情境，我们都可以把它们编成很有童趣的故事，使孩子们产生身临其境的感觉，增加导入新课的趣味性，能有效地调动儿童的学习积极性，让儿童全身地投入到数学的活动中去，从而促进儿童们的思维发展。

比如，一年级上册教学“认识＞、＜和=”时，以孩子喜欢的小动物们为主人公，导入了“森林运动会”的主题情境。不同的动物代表队两两比较，仿佛置身于运动会当中，大大激发了孩子的童心，帮助理解并掌握了“一一对应”是确定两类物体多少的基本方法。

二、抓童趣，讲新课，促思维

如果老师能顺应儿童心理，结合生活实际，抓住他们的童心，让他们主动地“动”起来，真正地“动”起来，做到在“动”中学习，在“玩”中思考，在“笑声”中去创新，孩子们会更有兴趣地投入到数学的学习中去，我们的教学也会有一个出人意料的高效率。

同样是“认识＞、＜和=”这节课，尽管孩子对“同样多”的含义并不陌生，但是他们对确定同样多的过程本身几乎没有认识。基于以上考虑，重点展开了确定“同样多”的过程：先由教师示范比较小兔和小猴的只数，再让孩子通过动手操作比较两个文具盒里铅笔的支数。这样的过程突出了比较的方法，能使学生“动”起来，原有的认识和经验得到真正的提升。

实物演示，调动学生多种感官，动作演示，可以加深学生的印象，从而突破教学难点。引导儿童积极参与，不断满足他们的好奇心，会让他们感觉学习数学很有趣。

根据学生的心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声色形等融为一体，把机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以用教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学，天南地北，激起学生的学习兴趣。

学习素材是儿童解决数学问题，获得数学知识，提高数学能力的基本载体，是儿童感受数学与生活的密切联系，体验数学价值，形成正确数学观的重要资源。

儿童对童话非常感兴趣，百听不厌，尤其是低年级，因此把教材中通过一幅幅主题图，所反映的问题情境编成简短的小童话，同时儿童对歌诀有一种自然亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些抽象的数学知识。

比如，一年级上册教学“认识0”时，联系主题图，编了一个四只小兔采蘑菇的小童话。当孩子们得知最后的小白兔一个蘑菇也没采到时，还不忘鼓励小白兔，不要灰心。在轻松诙谐的氛围中，及时说明一个也没有要用0表示。

孩子们童趣最可爱，没有童趣的世界是可怕的，作为小学老师，要培养和呵护学生们的童趣。在操作层面，童化数学需要教师能够与儿童一样，拥有儿童的视角，儿童的情趣，确定童化数学的教学方法、方式和环节。

因此，童化数学努力并精心选择那些现实的有趣的，与儿童生活有着密切相关的素材，为儿童提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索，合作交流的过程中，真正掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法。

从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，通过多次直观的操作练习，学生们会逐渐明晰认识，很好地解决教学难点，让学生边想边做边说，用动作促语言，以语言促思维，使学生的各项能力得到和谐发展。没有思维的碰撞，就没有真正意义上的师生互动，童年时数学学习中的一些经历，会在他长大之后的某个不注意的时刻，突然间爆发出来。这才是童真课堂的真正魅力吧！

老师和儿童说话的语气首先要亲切和蔼，消除孩子们对老师的畏惧感，拉近距离，这样他们才会畅所欲言。

三、抓童真，互评价，促思维

评价语言多样，贴切，激活了孩子们的情感体验，让他们一次次享受数学学习的成功与喜悦。发自内心的鼓励和评价对学生来说是多么的重要，学生从中体会了自己思维的价值，增强了自信，今后会更加积极主动地参与到学习的过程中去。

童心纯真，童趣无邪，在一年级数学教学中，要能结合学生年龄思维特点和活动范围的差异，调动学生的求知欲和表现欲，处处从学生主体的实际出发，搭设让学生互相交流的方法，设计多形式的教学评价。

同样是“认识0”这节课，得知小白兔一个蘑菇也没有采到时，孩子们还不忘鼓励它不要灰心。这样纯真的想法必须得到肯定与鼓励。

数学新课标强调发展学生的思维创造性，而思维创造过程的表达，无不是要说话，遵循儿童心理特点，充满童趣的教具、学具和模型，让他们在美与玩的氛围中会说会思考。