异质介入点亮数学课堂

江苏省淮安市浦东实验小学　李全旺

异质介入点亮数学课堂

江苏省淮安市浦东实验小学李全旺

《课程标准》2011版也指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节，为学生的全面发展创造相应的条件。”“体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。”在课堂教学中，教师要能适当引入一些“非数学”因素，把不同学科的内容进行有机地组合，激发起学生的学习兴趣，必须会使整个课堂充满情趣，使得数学课堂更加精彩。

一、情境、故事穿插

由于小学生年龄小，对故事很感兴趣，数学教师在课堂教学中，如果能利用一些故事穿插在教学中，就能有效地激发起学生的学习兴趣，收到意想不到的教学效果。

在教学“倍的认识”时，教者在引入新课时讲了这样一个故事：小明是一个特别喜欢数学的学生，今天他要去“智慧屋”研究一些数学问题。在去智慧屋的路上，小明路过了“动物乐园”，看到了几个动物小朋友在玩耍。大家能从图上看出什么数学问题？有的学生说：“我发现了有2只小鸡和6只小猫。”有的学生说：“小鸡比小猫少4只，小猫比小鸡多4只。”有的学生说：“我还能发现猫的只数是鸡的3倍。”这时，老师马上抓住机会：“今天，我们就一起来研究有关‘倍’的问题。”这样，在课堂教学的导入部分，教师用一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，为整节课的教学奠定了良好的情感基调，创设了诗意般的课堂。

例如，在教学“一百万有多大”时，我就编了如下的故事导入新课：“一天，110民警接到了一个报案电话，称某厂的厂长提了3000万元现金，装在一个手提箱里，准备潜逃。干警们经过分析，认为这是不可能的。后经过调查证实，确实有人报了假案。同学们，你们知道干警为什么知道这是不可能的吗？”

我创设的导入故事有效地激发了学生的学习兴趣，学生趣味盎然地走进课堂之中探究、交流和合作，那一节课的教学效果出奇地好。

数学课堂中穿插精彩的数学故事是激发学生学习兴趣的有效方式，故事中实际蕴涵了许多生活常识和数学知识，符合学生的年龄特点，不但能扩展孩子的视野，丰富学生的知识，而且还能起到丰富想象力、增强注意力的作用，从而激发学生的好奇心。当然在数学课堂穿插故事，并不是单纯地为了讲故事而讲故事，而是把故事作为一种载体，让数学课借助于故事的功能来弥补自身的不足，使每一节数学课都尽善尽美，同时也使数学课能丰富多彩。

二、诗词、成语突破

在教学五年级“解决问题的策略——倒推”时，为了进一步提高学生的解题能力，激发学生的兴趣，教材设计了这样一道题：

李白街上走，提壶去打酒；

遇店加一倍，见花喝一斗；

三遇店和花，喝光壶中酒。

试问酒壶中，原有多少酒？

这是一道民间算题（李白打酒）。题意是：李白在街上走，提着酒壶边喝边打酒，每次遇到酒店将壶中酒加一倍，每次遇到花就喝去一斗（斗是古代容量单位，1斗=10升），这样遇店见花各3次，正好把酒喝完。问：壶中原来有酒多少？

在教学中，除了利用专业术语向学生介绍数学概念、抽象化的法则、定理外，如果能恰当地运用诗词点缀数学课堂，既可启迪思维，又能增加情趣，有时还可起到画龙点睛的作用。

在教学“圆的周长”这一内容时，我是这样引入的：用一首学生熟知的毛泽东诗词《送瘟神》，并突出其中一句“坐地日行八万里”，引得学生莫名其妙——数学课上怎么讲起毫不相关的诗句来？情不自禁地产生新奇、疑问，急切想听下文，我便进一步提出问题：诗人李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的“三千尺”和“九天”，是虚拟的夸张语，而这里的“日行八万里”是否有科学根据呢？今天将要学习的“圆周长的计算”就能圆满地回答这个问题。这样的引入，营造了富有情趣的教学气氛，激发起学生学习的积极性，激发了学生的求知欲。

教师注意数学与语文不同学科的有机结合，在数学课上讲诗词、成语，有效激发了学生思考的积极性，这不仅让学生很兴奋，学生还对数学老师很佩服。在数学教学中适当加入语文知识，可增加数学的人文性、趣味性，让学生感受到语文、数学这种内在的联系，还可防止有些学生在小学阶段就有“偏科”的现象。

三、名言、典故提高

古今中外的著名人士，留下了许许多多蕴藏着耐心、发人深省的锦言妙语，它们因其精辟、生动而交口传诵、千古流传。在这些闪烁着智慧光芒的名言中，也有一些与数学有关的名言佳句。

分数除法应用题是六年级数学的难点，而古希腊数学家丢番图的墓志铭，用一道分数应用题，向世人介绍了他的一生：这个墓里长眠着丢番图。啊！多么伟大的人呀！他一生的1/6为童年，经过1/12的岁月，脸颊已长满了胡须，其后的1/7，完成终身大事，结婚五年之后，生了一个儿子。啊！可怜的孩子，他在这世上的璀璨人生，只过了他父亲的一半就撒手尘寰，而其父丢番图也在充满悲伤的四年后，走完了他的一生。这个充满数学底蕴的墓志铭，让学生解答的同时，也让学生了解了这位数学家的一生，使学生觉得分数应用题存在于生活之中。

教师能够根据教材的特点，不失时机地把中外名言引到小学数学教学中来，既提高了学生的思想境界，又陶冶了学生的道德情操，还能激发学生的学习热情，活跃了数学课堂。

只要掌握了孩子的好奇心，就不用担心孩子没有学习的动力，激发孩子的好奇心是教师成功引导孩子的关键所在。我们数学课堂教学不仅要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等，这就要求我们积极转变陈旧的数学教学观，在数学教学中，如果我们能根据教材的特点进行灵活处理、巧妙设计，并充分整合其他学科资源，让更多的“非数学”因素介入课堂，那么数学课堂一定是开放的、充满生机与活力的，更是学生们所喜爱的精彩的课堂。