课改，我们在路上——从“课内阅读”到“课外读书”

○潘晓林

卷首

课改，我们在路上
——从“课内阅读”到“课外读书”

○潘晓林

一直庆幸自己是一名语文老师，因为很美——讲中国文化，很美；讲那些温暖的故事，很美；不出门，在书中神游，很美；看到孩子们一点点变得有文化，很美……可不幸的是，每每问及孩子们“喜欢语文课”吗？答案却往往是“不喜欢”……反思我们的阅读教学，它占据了日常教学三分之二的时间甚至还多，可学生的阅读能力并没有因其耗时多而质量高，写作能力也不尽如人意。

在新课程改革中，语文课程提出了一个具有核心价值观的概念——语文素养，语文教学的的任务是全面提高学生的语文素养。而语文素养至少包含着语文知识能力与文学人文素养两大方面。前者需要科学的语文技术性训练，后者需要艺术的人文审美熏陶，两者缺一不可，协同共振地提升着语文教学的质量和品位。因此，提升课内阅读质量，扩大课外阅读数量便成为摆在语文教师面前的一个重大课题。

反思我们的语文教学，在学校，在家里，我们让孩子们做习题的时间远远大于读书的时间！粗略统计一下九年义务教育阶段语文课文的篇数，孩子们大概要阅读600篇左右的文章，在教材中，其体现形式是单独的一篇篇文章或文章节选。我们知道，九年的时间，每年30多篇的阅读量，还不是整本书的阅读，这样的阅读量是远远不够的！因读书少，读好书少，读整本书少，孩子们的语文素养相对低下，文化底蕴渐渐薄弱，生命厚度渐渐削减……因此，变革语文教学，我们还需要从课内阅读走向课外读书。

朱永新先生说“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界决定于人民的阅读水平。一个不喜欢阅读的民族很难成为远离贫穷和平庸的民族，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个没有书香充盈的城市不可能成为真正美丽的城市。”说的真好！仔细研读语文课标，我们不难发现“情感态度价值观”目标的重要意义。在日常的教学里，很多教师认为它的实现主要是通过思想品德课来实现，这是一个误区：学生思想境界的提升不是靠课程讲出来的，而是通过日常生活渗入到他们生命里的，而这其中一个重要的途径就是读书！通过阅读，孩子们可以变得更加智慧，眼光也会越来越敏锐，不知不觉间，这种能力就会成为感觉的一部分；通过阅读，孩子们可以改变他们的品位和气象，精神也会越来越从容，气象万千；通过阅读，孩子们不一定能实现他们的人生梦想，但一定可以帮助他们更接近自己的人生梦想。

所以，语文课堂要有“减法思维”，要在深入研究文本的基础上找到文本的秘妙所在，再根据学生的“最近发展区”选择文本的核心教学价值，做到‘一课一得’”。这样，就能在规定的时间里空出时间开设阅读课，开展课外读书活动，从课内阅读走向课外读书，给教师加强对课外阅读指导的时间，给教师开展各种课外阅读活动的时间。须知，从“课内阅读”到“课外读书”，我们的路还很长很长。

课改，我们依旧在路上……