小学低年级趣味数学的教学方法

江苏省建湖县第二实验小学 孙月华

小学低年级趣味数学的教学方法

江苏省建湖县第二实验小学 孙月华

在低年级数学教学时，教师要根据学生的兴趣设计趣味性的教学环节，利用故事、游戏等方式调动学生的探究兴趣，使他们在思维活跃的状态下进行学习，高效地完成教师布置的学习任务。在开展教学活动时，教师要加强对学生的指导，使学生在思路不畅时能及时得到点拨，有效完成学习内容的探究，激发他们的学习动力，使课堂教学在学生积极参与过程中进行。

一、加强师生互动交流，激发学生的学习兴趣

随着新课改的进行，在小学数学教学中，教师和学生处于平等的位置，学生成为了学习的主体。在引导学生进行主动学习时，教师要和学生构建和谐的师生关系，融入到学生中间，和他们共同进行数学知识的学习和探究。随着师生关系的拉近，让学生对教师产生了喜欢的情感，让他们对数学学习产生了兴趣，并积极主动地探究数学知识，通过运用已有的知识来探究新知识，提高对知识的理解和掌握，促进了他们数学探究能力的发展。在设计教学内容时，教师要考虑小学生的性格特点和个性差异，根据他们的实际情况进行教学设计，让每个学生都能参与到学习活动中。学生在学习中取得进步时，教师要及时给予他们表扬，让他们感受到教师的激励，从而产生强烈的学习动机，在教师的指导下完成学习任务的分析和思考，实现高效的学习效率。

二、利用故事进行教学导入，激发学生的学习兴趣

随着新课改的进行，教师在开展小学数学教学时，要根据教材内容创新教学形式，运用趣味的故事进行导入，激发学生的学习兴趣，让学生在上课一开始就对学习内容产生兴趣，积极进行思考，在故事的引导下进入到教材内容的探究分析中。例如，在教学“分与合”时，教师可以给学生讲一个有趣的故事：兔妈妈有两个兔宝宝，一天，兔妈妈带回来5根胡萝卜让两个兔宝宝分着吃，一个兔宝宝吃了2根胡萝卜，剩下的都让另一个兔宝宝吃了。你知道另一个兔宝宝吃了几根胡萝卜吗？利用故事中的问题激发学生的活跃思维，让他们在解决问题的同时进入到新知识的学习中，高效地掌握了“5”的分与合。以故事作为教学导入符合学生的认知和学习需求，能有效激发他们的学习兴趣，积极主动地参与到学习活动中，充分发挥学习主体的作用，提高学习效率。

三、利用问题促进思考，发展学生的创新思维

学生的创新思维是在思考问题的过程中产生和发展的。在数学教学中，教师要注重发展小学生的创新思维能力，引导他们从多个角度分析问题，提高他们分析问题、解决问题的能力。在学习中遇到问题后，由于低年级的学生年龄较小，解决问题的能力不足，教师要教给他们分析问题的方法，让他们从模仿教师的解题方法入手，通过探究和思考，逐步掌握适合自己的解题方法，促进他们数学抽象思维的发展。例如，在教学“认识图形”时，教师让学生认真阅读分析了教材内容之后，给他们提出问题：在生活中你能找到哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球？结合生活探究问题，让学生快速进入到了思考状态，结合所学内容找出了生活中同样形状的物体。通过解决问题让学生对知识的理解更深刻，使他们掌握的知识通过运用得到了巩固和深化，促进了他们数学能力的提高。

四、结合游戏进行教学，提高学生的参与兴趣

低年级学生在进行数学学习时，他们的注意力高度集中的时间较短，容易受到周围事物的干扰。小学生的数学思维能力较差，在教学过程中，让他们自主探究教材中的知识，由于知识积累不足和思维能力不强会经常让他们遇到解决不了的问题，如果不及时解决这些问题，就会导致学生失去探究数学知识的兴趣。在教学中，教师要针对学生的这些特点，结合游戏开展教学，让学生在趣味性的游戏中进行探究，使他们在参与游戏的过程中始终注意力集中，思维活跃，在玩游戏的过程中高效掌握所学知识。例如，在提高学生的口算速度时，教师可以让学生进行加减法口算比赛。比赛规则如下：在比赛过程中，把学生分成几个小组，每个小组作为一个队进行参赛。在每一轮的比赛中，每个小组派出一名学生参加比赛，取得优胜的队获得一枚五角星作为奖励，比赛一共分为四轮。在激烈的比赛氛围中，小组成员都兴致高涨、精力集中，教师给出计算题目后，他们快速进行计算，并在计算完成之后进行检验，计算速度和计算正确率都有效提高。在比赛过程中，其他学生也都积极地参与到了计算中，为了验证自己小组比赛中谁能取得优胜，他们也都完成了教师给出的题目，并在判断环节巩固了加减法的计算方法。通过四轮的激烈比赛，选出了优胜的队伍。教师对优胜小组进行了表扬，同时也对其他小组进行了鼓励，激发了学生的学习内动力，让他们对数学计算产生了浓厚的兴趣，使课堂教学在活跃的氛围中进行，达到了巩固和强化知识的目的。

五、在操作中进行探究，引导学生的思维深入

低年级学生在探究数学知识时，经常会遇到理解不了的抽象知识，在教学这些知识时，教师可以开展操作活动，让学生在直观操作中进行理解，掌握数学计算原理和数学概念的本质，提高他们的数学思维能力。操作活动让学生从接受知识的状态转变成了主动探究的学习状态，能使他们的思维深入，利用直观的操作理解探究内容，加深他们对知识的理解，促进他们抽象思维的发展，让他们在分析问题和看待问题时把握知识的本质，促进探究能力的不断提高。例如，在教学“加法”时，教师可以让学生用小棒或小圆片摆一摆。在操作过程中，学生十分认真地进行思考，他们根据教材中的加法算式通过用小棒、圆片来反映出来，促进了他们数学思维的发展。通过操作活动，学生建立了直观操作和思维之间的联系，让他们掌握了加法计算的原理和方法，提高了他们的计算速度和正确率。

总之，在小学低年级数学教学中，教师要根据学生的兴趣特点和认知能力进行教学设计，灵活运用创新的教学方式，构建和谐有趣的教学课堂，激发学生的学习兴趣，使他们提高注意力，通过动手操作、分析探究等学习方式深入理解数学内容，促进他们数学创新思维的发展。在学生进行主动学习时，教师要根据他们学习中遇到的问题展开及时引导，让学生在和教师的互动中掌握问题的解决方法，提高他们的学习效率，促进教学的高效进行。