巧设练习，提高小学数学教学效果

江西省上饶县第一小学 郑承标

巧设练习，提高小学数学教学效果

江西省上饶县第一小学 郑承标

数学的学习除了书本的理论知识外，最重要的就是数学练习了，可以说数学练习代表的是课堂继续或延伸，数学练习的好坏直接关系到学生的教学质量，同时数学练习也是检验学生学习成果的指标。作为小学数学教师，一定要重视小学数学练习的作用，精心设计好小学数学练习，让学生通过我们设计的数学练习加深理解、巩固知识，并能够灵活使用数学知识解决生活中的问题。

小学数学；数学练习设计

数学练习的设计也属于数学教学的一个环节，我们不能简单地把它当做是学生的任务或作业，只看结果不关注过程。要知道数学练习的结果是检验学生学习好坏的标准之一，而且数学练习作为课堂教学环节的一部分，它能够直接影响教学质量。优秀的数学练习能够扩展课堂内容，发散学生的思维，让学生学会从不同侧面、不同角度去认识和理解所学知识，加深理解。但是目前小学数学练习普遍存在千篇一律、内容枯燥无味等问题，作业设计空泛，脱离实际生活，缺乏创新，既不能达到练习的目的，也让学生失去了对于数学的兴趣。针对目前出现的问题，笔者结合多年来的教学实践经验，认为可以通过以下几方面来改善目前的小学数学练习设计的质量。

一、处理好练习设计与实际生活的关系

练习的设计应体现数学源于生活，又高于生活。数学理论、数学公式是精简的，但是数学知识、数学原理却是离不开生活的，它是从生活常识中提取出来的，升华出来的。因此我们在认识数学知识、学习数学理论的时候也要回到生活，从生活的实际出发，把书本理论知识和生活实际问题联系结合起来，这样才能让学生对冷冰冰的数学有直观的认识，才知道自己学习数学究竟是“为什么”。小学数学练习题的设计要符合小学生的思维特征，紧贴生活实际，要让学生对数学练习中的问题产生“熟悉”的感觉，这样才能吸引住他们的心，让他们知道自己也可以解决自己生活中的问题。

二、设计有针对性的练习

练习的目的就是巩固已学知识，加深学生对课堂知识的理解和记忆以及使用。从这个角度出发我们可以看到两点：一个是所学的知识内容，另一个就是学生本身，因此我们在设计课堂内容的时候也要紧紧把握住这两点，任何练习离不开知识，也离不开做练习的学生。练习要根据不同的知识、不同的学生情况来进行有区别、有层次的设计。当然目前大班教学的情况下很难做到面面俱到，但教师起码要做到根据不同班级的学习进展和知识掌握情况来设计练习，一般小学阶段的数学练习有以下几种：专项练习，在遇到一些重点、难点的时候，数学教师可以专门针对此类问题进行归纳总结，提炼出一些具有代表性的经典练习，让学生进行练习，加深他们对于知识的掌握和灵活运用程度；验证练习，教师可以让学生对课本上的一些公式、定律等进行验证性的练习，反推原理，这种验证性练习的好处就是能够让学生明白定律、公式的来龙去脉，加深学生的理解；错题练习，对于一些容易出错的知识点，或者是大部分学生经常出错的地方，教师可以进行归纳，设计一些相关的练习，让学生通过练习能够对自己的错误有一个清晰的认识，降低下次出错的概率，最常见的方法就是错题本。

三、设计符合小学生年龄特征的练习

小学生的年龄较低，个性活泼，有很强的求知欲和探索欲，这时候尤其需要得到教师的支持。教师在这个阶段也一定要给学生灌输“你才是学习主体”的思想，不断诱发学生的主体意识，促进学生自主练习。有很多受传统“分数第一”的观念影响的教师认为数学练习就是大量的习题、机械的重复，把题海战术奉为“圣经”，这种方法的确有可能在短时间内让学生取得一定的成效，但如果长期施行，则会让学生渐渐对数学失去兴趣，产生厌烦、抵触的情绪。要知道小学生的年龄特点决定了他们一定是“坐不住”的，教师在设计数学练习的时候也要考虑到这一点，针对不同年龄层次的学生设计不同层次的练习，习题数量要少而精，最好是能够生动有趣，由浅入深的让学生在“玩”中得到练习的效果。比如在学习乘法口诀的时候，可以让一个学生问一个学生答的形式来展开练习，错的一方得0分，对的一方得1分，这样的趣味比赛的方式很容易就能激发小学生的学习意愿。

四、设计实践性的练习

学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活和学习工作中的实际问题。数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为此，倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，不失为一种好的练习方法。

五、设计开放性的练习

现代社会缺的就是创新人才，创新来自于基础教育，来自于学生的创新思维，创新思维源于思维的发散，小学教师一定要注意在平常的练习中培养学生的创新和发散思维，让习题最好有一个开放性的答案，或者是一题多解，不要克制学生的思维，让学生运用自己已有的知识进行自由解答，或者是让学生自己设计问题，提出假设，然后再进行验证和回答。通过这样的练习既培养了学生的探究精神和发散思维，也让学生对练习产生了积极性。

总而言之，练习对于小学数学教学的作用是不可忽视的。重视数学练习，从不同角度去分析数学练习，设计数学练习，让学生在练习中巩固知识、增强理解，获得能力的提升和思维的拓展，是我们小学数学教师需要一直探索和追寻的。

[1]方睿.精心设计,让练习更显实效[J].数学学习与研究，2016（12）.

[2]居瑞李.优化练习设计提高课堂效率[J].小学科学（教师版），2016（07）.

[3]王燕琴.小学数学课堂练习设计的有效探索[J].新教育，2016（16）.