幼儿园活动区域本土资源材料的投放

甘肃省嘉峪关市第二幼儿园　文　芳



幼儿园活动区域本土资源材料的投放

甘肃省嘉峪关市第二幼儿园文芳

为使幼儿更多地感受到本土文化，我们利用嘉峪关深厚的文化底蕴和独特的人文环境、艺术环境和教育资源，尝试创设具有本土文化特色的区角活动，让幼儿走进家乡的本土文化，继承、发扬、创新家乡的本土文化。

我们创设了具有本土文化特色的区角活动，使区角活动材料更加丰富，形式更多样，更贴近幼儿生活，让幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。以《利用幼儿园区角活动本土资源材料投放的探索研究》为主题开展了课题研究。我们因地制宜，挖掘本土资源，设计出适合幼儿园孩子的本土特色区角活动，投放丰富的区角活动材料，让本土资源材料在区角活动中发挥其独特的教育价值，真正领悟了幼儿园利用本土资源开展也能突出园本特色的内涵与真谛。

一、在本土文化背景下，创设具有本土特色的幼儿园环境和区角环境。

1.创设本土育人环境，让幼儿感受家乡丰富与优秀的文化资源。

环境是重要的教育资源，环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面有着举足轻重的作用，有效的创设和利用环境能够促进幼儿的全面发展。我们在创设环境上，立足于幼儿园的实际，将嘉峪关的本土文化融入环境，既体现本土传统文化的底蕴，又创造出富有现代气息，有教育性、艺术性、操作性、开放性的文化长廊，将墙饰与本土文化融为一体，挖掘其中各种教育因素，以此启发幼儿主动学习，使墙饰成为幼儿学习、游戏的有机组成部分。

我园将本土文化融入到了走廊环境布置中。将二楼设计成了“本土文化展示长廊”，分：“嘉峪关城市介绍”“嘉峪关交通指南”“特色旅游”“美食小吃”“民俗风情”“地方特产”“嘉峪关的传说”“嘉峪关的古诗”“沙漠中的动植物”“酒钢风采”等主题环境。这些在本土文化基础上生成的幼儿园环境的运用，使幼儿园环境更具有本土化、个性化、多样化，扩展了幼儿的生活和学习空间，使幼儿的生活进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，让幼儿在雄关文化气息的氛围中，受到本土文化的熏陶，激发幼儿对家乡、对亲人的依恋感，对乡土文化的亲切感，开展爱家乡、爱亲人的乡情教育。

2.创设本土特色区角活动环境，营造本土文化氛围。

创设具有本土文化特色的区角活动，让幼儿对家乡的本土文化有深刻的认识。为使幼儿更多的感受到本土文化，我们立足于幼儿园的实际，因地制宜，挖掘本土资源，并围绕本土文化资源，对本土文化资源进行挖掘、筛选、整理，创设出适合幼儿园孩子年龄特点的特色区角活动，营造本土特色活动区氛围。

A 区创设“雄关烽火”——体验古代劳动人民的辛劳。幼儿搭建长城，军营练兵等活动，营造了古代劳动人民辛勤修筑长城的活动场景。

B区创设“戈壁风” ——共享大漠资源的神奇美妙。体验绘画、手工创做之乐，幼儿安静操作配上戈壁风情的墙饰和古筝乐曲，营造青山流水、古朴典雅的活动区氛围。

C区创设“将军府”——凸显传统文化资源的音韵、内涵之美。活动以音乐游戏和表演为主，营造热血男儿铁骨铮铮、热血沙场的活动氛围。

在区角活动的开发与利用的探索与实践过程中，经历了“挖掘——实践——反思——学习”这个不断循环往复的过程，将好的方法、经验形成具有实践意义的理论，提升了专业素质。为显示出活动区特有的魅力，我们利用驼绒教幼儿粘贴驼绒画；幼儿根据石头的形状，制作不同的人物造型和风景的“石艺画”；运用火烧沟文化，教幼儿制作彩陶等等，还开展了“小小导游员”区角活动，我们通过收集嘉峪关旅游行政地图、现代嘉峪关风景图片、嘉峪关名胜古迹旅游景点明信片、废旧门票等，运用到活动区当中，让本土文化在区角活动中发挥了其独特的教育价值。

二、围绕本土文化资源，合理挖掘、筛选、整理具有教育价值的本土化活动材料。

在西北大漠戈壁，嘉峪关的文化资源极其丰富。为了充分挖掘与发挥这些自然资源的教育功能，首先，我们根据创设活动区的不同需要，引导幼儿与家长收集生活中熟悉的材料，如雨花石、鹅卵石、大漠奇石、小石子、沙子、红色粘土泥、风雨雕、驼绒废旧纸盒、纸箱、报纸、海绵、竹签、易拉罐、酒瓶；嘉峪关市名胜古迹的图片以及家乡的特产图片、嘉峪关旅游行政地图、现代嘉峪关风景图片、嘉峪关名胜古迹旅游景点明信片、废旧门票等；其次，以班级为单位成立百宝资料库，主要收集一些嘉峪关的传说、古诗、嘉峪关名胜古迹旅游景点明信片、废旧门票，夜光杯资料、火烧沟彩陶、驼绒的图片文字资料等；此外，加强与家长、社区的联系，让他们提供一些民间资源如：骆驼毛、黑山石刻的象形文字等，使这些丰富多样的材料成为孩子们区角活动坚强的后盾。在活动中我们课题组反复分析与尝试，最后按幼儿发展需要将本土材料进行筛选，实践操作性比较强，更利于课题研究的实践与研讨。

三、合理投放和使用本土材料。

材料是幼儿活动的物质基础，什么样的材料就可以引发相应的活动，达到相应的目的。在实践中，我们体会到“本土化”材料的投放应遵守以下原则：

1.材料投放应全面性、多样性。

我们的本土活动区大致分成A区：“雄关烽火”包括搭建区、生活区、军营区；B区：“戈壁风”包括手工区、绘画区、操作区；C区：“将军府”包括音乐区、表演区、旅游区等。我们在材料投放时考虑均衡性，不突出强调某区角，也不忽略某区角，尽可能使各区角都拥有全面、多样的材料，例如：B区：“戈壁风”主要是动手技能的活动，让幼儿参与手部小肌肉操作活动，目的是提高幼儿的操作技能、动作技能，增强神经肌肉的协调性，如用沙子做沙画、制作沙锤；用石头做石艺画、石子粘贴画、风雨雕；用酒瓶、驼绒、纸杯、泡沫板制作具有嘉峪关特色的驼绒画、夜光杯、火烧沟彩陶、黑山石刻等等。再如A区：“雄关烽火”主要让幼儿自由选择各种本土化材料以及废旧物品进行想象构造，具有极大的自主性、操作性和愉悦性。如用鞋盒制作成城砖拼搭长城、烽火台、城楼等运动区：让幼儿通过运砖、搭建长城、军营练兵等增强体质、发展动作、体验游戏玩耍的乐趣。在孩子们的实践操作中我们发现，材料的丰富多样，既能使幼儿专注于整个角落活动，又更能发挥孩子的自主性，使他们掌握更广泛的知识技能。

2.本土材料投放的层次性、可操作性。

幼儿的学习是一种个体性学习。由于年龄、环境等的影响，幼儿间存在着个体差异，为此，我们在本土材料投放上更多地思考为不同年龄段幼儿提供不同层次的材料，使各种本土材料更有利于幼儿操作使用。

首先，为不同年龄幼儿提供不同层次本土材料。由于我们开展的是区域性活动，每个区角总会有大、中、小三个不同年龄段的孩子来参与，于是，我们在同一区域内从低水平到高水平为每个年龄段孩子提供了不同层次的本土材料。

给3～4岁小班的投放材料：

A区“雄关风火”：搭建区投放城砖搭建长城；生活区投放绿色皱纹纸、黄色皱纹纸、剪刀，让幼儿剪成细丝，做成凉拌沙葱和嘉峪关凉皮，投放彩色沙子，做成彩色米饭；军营练兵播放军体操（搏击操）音乐。

B区“戈壁风”：投放小石子、制作石子画；投放砂纸驼绒模具、拓印骆驼剥橘子；用褐色毛线撕驼绒，锻炼孩子的小手肌肉；投放彩砂做彩砂画等等。

C区“将军府”：投放小鼓、鼓棒，幼儿表演“雄关小鼓”节奏乐；投放服装，《凉州词》等音乐，幼儿进行古诗词表演。

给4～5岁中班的材料投放：

A区“雄关风火”：搭建区投放城砖幼儿搭建长城后，投放红樱枪，幼儿红缨枪操；生活区投放投放海绵、竹签、做嘉峪关烤肉，投放橘色橡皮泥，制作美味烧壳子；军营练兵进行关城巡城表演。

B区“戈壁风”：投放纸杯、毛笔、颜料制作夜光杯；投放骆驼模具制作驼绒画；投放彩色石头贴风雨雕；投放沙纸，幼儿做模具，制作砂纸画组合；投放泡沫板，白纸、黑色墨汁，制作黑山石刻拓印。

C区“将军府”：投放旧纸箱制作的小汽车，在本土走廊环境区旅游。

给5～6岁大班的材料投放：

A区“雄关风火”：搭建区投放城砖幼儿搭建烽火台，投放红色皱纹纸、红色纱巾，引导幼儿玩烽火传消息游戏；生活区投放织布机、各色毛线，幼儿学习织布；投放海绵纸，皱纹纸，牛皮纸等等，制作各种菜肴、烧烤；军营练兵投放弓箭、箭靶子，幼儿练习射箭表演。

B区“戈壁风”：投放石头，各色颜料，制作石头彩绘；投放旧酒瓶子、颜料、毛笔，制作火烧沟彩陶；积累魏晋墓砖壁画图片资料，让幼儿学画砖壁画；投放驼绒、树枝、皱纹纸花瓣、长城图、砂纸，整合材料制作《美丽的嘉峪关》主题活动展板。

C区“将军府”：投放大鼓、鼓棒、令牌，将军服饰，组织幼儿演奏节奏乐《雄关将军令》；投放嘉峪关解说词，争当小导游，介绍美丽的嘉峪关。根据每个幼儿的发展水平，在内容的选择和材料的投放上应有一定的难易差异，以适应不同水平幼儿的需要，从简单到复杂，从单一到多样，逐步把幼儿引向所要达到的教育目标。

本土文化资源是孩子成长的摇篮，丰富多彩的大自然和本土材料为幼儿提供了宝贵的教育资源。通过对幼儿园区角本土资源活动材料投放的研究，不仅转变了教师的教育观念和教育行为，还增强了家园合作，密切了家园联系，更使我们领悟了幼儿园靠本土资源也能突出园本特色的内涵与真谛。因地制宜地挖掘、利用各种本土资源，最大限度的发挥其作用，把它运用到教育实践中，让区角活动充满自然与和谐的本土气息，让幼儿各种能力在充满探索与快乐的自然环境中主动得到发展。

参考资料

［1］肖莎.谈乡土资源的利用［J］.早期教育，2014（12）.

［2］李生兰.我国教育工作者对美国幼儿园班级环境的评价研究［J］.山东教育，2013（7-8）