如何在幼儿园大班开展粤绣活动

■文/梁斐然

如何在幼儿园大班开展粤绣活动

■文/梁斐然

刺绣是中国优秀的传统工艺，是中国具有长远历史的一种民间传统文化艺术。刺绣是一种在织物上用各种线料织出各种图案的工艺。经过千年的沉淀，现在我国有四大名绣，广东的粤绣是其中之一，同时，粤绣又是中国非物质文化遗产。粤绣擅长采用金银线盘金刺绣，绣线平整光亮，装饰性强，富有立体感，既有传统的韵味，又适合现代审美。现在的孩子都生活在温室中，动手能力和自理能力都被家长的过分呵护所掩盖和抹杀了，为了提高幼儿的动手能力，锻炼幼儿手部精细动作，培养幼儿做事认真、有耐心的良好意志品质，让幼儿在有一定难度的刺绣活动中体验成功的喜悦，激发幼儿对民间艺术的兴趣，让民间艺术在我国发扬光大，让粤绣文化得以传承和创新。

幼儿园 大班 粤绣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”广州是一个兼备岭南传统文化和现代气息的大城市，有着浓厚的传统艺术文化底蕴，这些都是开展“粤绣”活动的前提和基础。我们充分利用这些资源，通过深入的研究，寻找出适合在幼儿园大班年龄段开展粤绣的教学内容。

一、欣赏大量经典的粤绣作品，激发幼儿学习兴趣，为学习粤绣奠定基础

兴趣是人们探求事物和进行活动的动力。“兴趣是最好的老师。”培养孩子的兴趣，是教师教育孩子的第一课，有了兴趣孩子才会积极关注、主动思考，并自觉采取行动，使幼儿被动变主动。因此，提供大量优秀的刺绣作品组织幼儿进行欣赏，让他们了解到各种不同风格的刺绣作品，如四大名绣之湖南的湘绣、四川的蜀绣、广东的粤绣、江苏的苏绣等，并对各种刺绣的风格和特点做简单的介绍，使幼儿在欣赏的过程中，得到了美的熏陶和知识的丰富，激发他们对学习粤绣的兴趣，为活动的开展做好了铺垫。

二、寻求在大班年龄段开展粤绣活动的途径和方法

（一）选择丰富多彩的刺绣材料和工具

活动工具和材料的提供是开展粤绣活动的前提和基础。因此要开展刺绣活动必须为幼儿提供充足的材料，于是我们充分发挥家长资源，与孩子们一起搜集了大量的刺绣用的工具、自然材料及废旧材料，其中包括大小、长短、颜色不一的珠子、珠片和珠筒，长短、粗细不一的绣花针，各种颜色鲜艳的绣花线、金银线、绣花绷、白布、宫廷扇、麻布、不织布等等。材料的提供要考虑幼儿的年龄特点和小手动作发展的规律，丰富的材料和工具使幼儿能在老师的指导下灵活地进行制作活动。

（二）遵循由易到难、循序渐进的教学方法开展粤绣活动

现在的幼儿在家长的呵护下，很多事情都被家长包办代替了，因此幼儿能自己动手的机会并不多。同时，粤绣活动对于大班幼儿来说是一个难度较高的活动，要求幼儿能有较强的小手协调能力和对手部精细动作的发展，同时要求幼儿有一定的耐心和专注力才能较好地完成作品，这些对幼儿来说都是一种考验和挑战。为了提高幼儿的动手能力，培养幼儿做事有耐心的良好意志品质，教师必须遵循由易到难、循序渐进的教学方法来开展粤绣的教学活动。

1.学习穿针引线、打结等基本技能。刺绣活动的基本技能是穿针引线和打结，但是对于平时凡事几乎都由家长代办的幼儿来说，穿针引线是一件难度较高的事情，也是幼儿从未接触过的事情。这个基本技能对幼儿的手部精细动作的要求较高，高度考验幼儿的耐性。为了提高活动的趣味性，教师采取了小儿歌的方式“小线头，手中拿，拿稳稳，过山洞”来教幼儿穿针，小儿歌“小线头，手中拿，绕个圈，过山洞”来学打结。有趣、形象的小儿歌有效地帮助幼儿理解穿针的技能要领。这样小朋友穿针、打结的技能就在轻松、愉快的氛围中学习和巩固了。

2.教学内容的设置和教学活动的安排要遵循由易到难、循序渐进的教学原则。课程内容的设计是开展粤绣活动的重要组成部分，活动内容难易程度的选择要符合大班幼儿年龄的实际水平，关系到幼儿能否在老师的指引下掌握粤绣的技能和针法。如在刚开始学习粤绣的时候，使用颗粒较大的木质动物形状和植物形状的纽扣，木质的纽扣颗粒较大，幼儿小手容易拿稳，难度较低。同时学习最简单的平针针法，使幼儿对粤绣活动有初次的感受和认识，如作品《森林里》。在之后的教学活动中加入大小、长短不一的珠片、珠子和珠筒来进行粤绣的钉绣活动，使用“回针”的针法，选择不同的珠子或珠筒钉绣实物的轮廓，用珠片填充里面的部分，如作品《美丽的鱼儿》和《花朵》。接着是学习使用金线和银线进行金银绣的活动，金银绣是粤绣中一种具有代表性的方法，此活动内容中只用金色的线和银色的线来钉绣出蝴蝶的形状，栩栩如生的、简洁的蝴蝶形状看似简单，不断地重复一个针法，这需要幼儿有极高的耐心和专注力。随着粤绣活动的不断深入，幼儿的动手能力和精细动作不断地提高，课程内容的难度也随之提高，灵活地运用各种学习过的针法在宫廷扇上使用各种材料进行刺绣活动，并由幼儿自由设计和创作出刺绣的主题和形象，大大地提高了幼儿的想象力、动手能力和创造能力，幼儿有始有终、耐心并专注地完成作品的品质也得到提高和养成。

三、坚持“面向全体”和“个别指导”相结合的原则，提高幼儿的粤绣水平

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”因此，在开展粤绣活动的过程中，教师必须坚持面向全体和注重个体差异的教学原则，这也是我们在粤绣教学活动中要把握的关键。

针对幼儿能力水平的不同，尽管工具、材料及老师的教法都一致的情况下，依然会出现水平不一的幼儿。这就要求我们要根据幼儿的个性差异、发展情况和能力水平给予不同的指导，对能力较弱的幼儿，老师应给予更多的指导和鼓励。对于能力较强的幼儿，应多鼓励他们运用学到的粤绣技能和针法进行创造性的艺术创作。材料的提供应具有层次性和多样化性，将粤绣材料按类型和功能分类放好，方便幼儿自由选择，给予幼儿自由选择和创作的空间。如把刺绣的工具和材料分类放在不同的盒子里，并贴上标签，方便幼儿选择。为每个幼儿提供一个工具盒，让幼儿把自己的刺绣工具，如剪刀、针线等放在自己的工具盒里，引导幼儿学会收拾和整理工具盒。个别能力较弱的幼儿需要老师更多的指导和协助，在活动过程中老师要注意巡视和观察，及时给予这些幼儿帮助。如有的幼儿穿针穿不过时，教师要及时鼓励，以儿歌形式帮助他们继续练习，边说边练。

三、创设良好的、具有粤绣特殊的教育环境，以环境说话

良好的环境具有教育性，在开展刺绣活动的过程中应注重教育环境的重要性，使之呈现出浓郁的刺绣艺术氛围，让幼儿能耳濡目染地受到熏陶，发挥环境的教育作用。

优秀刺绣作品展示

1.在课室、活动室里展示名绣作品，使孩子时时刻刻都能欣赏到精美的刺绣品，激发孩子学习刺绣的兴趣和欲望。

2.设置刺绣活动区：在课室里设置一个“粤绣”活动区域，投放粤绣活动的工具和材料，设置一个展板把幼儿完成的粤绣作品展示出来，让幼儿相互观赏，激发幼儿学习的欲望，并把教学活动再延伸到区域活动中，使得粤绣教学活动更加多样化。

3.设置刺绣作品展览区：把幼儿的刺绣作品展示出来，让他们自由地去观赏，学会评价同伴的刺绣作品，从而提高对刺绣作品的鉴赏能力，鼓励幼儿向老师、同伴介绍自己的作品，提高幼儿的自信心。

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”只有通过动手操作，才能够促进儿童各个感官的和谐发展。幼儿期是综合能力形成的黄金时期，培养幼儿各方面的综合能力和素质对其一生的发展有着重要的影响。因此，传统的粤绣活动对幼儿来说是一种不可多得的传统艺术活动，不仅能较好地提高幼儿的动手能力和精细动作的发展，更重要的是在活动过程中让幼儿获得快乐的体验，美好的粤绣成品能激发幼儿的自豪感，培养幼儿做事有始有终的良好意志品质，让传统艺术之风在我园慢慢地渗透。

张蕾.《粤绣传承和发展研究》.[J]《大众文艺》2013年第16期