■文/张祎 云南师范大学
如何在泥工活动中培养小班幼儿的观察力
■文/张祎 云南师范大学
泥工活动是幼儿参与度很高的一项美术活动,在泥工活动的过程中,幼儿的想象力、观察力、创造力等都有了极大的发展。由于观察是幼儿获得对外部世界的感受和认识的重要途径,养成良好的观察习惯也是幼儿完成学习任务的重要保证。因此,观察力的培养对幼儿的发展尤为重要。本文在分析了小班幼儿观察力发展特点的基础上,探讨了在泥工活动中培养小班幼儿观察力的方法和途径。
泥工活动 观察力 培养
学前期是幼儿审美能力发展非常重要的时期,这一年龄段幼儿美术学习的重点不在于技能技巧的掌握,而在于通过美术教育来激发幼儿的想象,抒发幼儿的情感,提升幼儿的创造能力。幼儿与生俱来就有亲近自然、亲近泥沙的天性。玩水、玩泥是幼儿乐此不疲的游戏。虽然幼儿还不懂泥塑的艺术,但泥这种原始材料所具有的魔力已足以让幼儿为之着迷。在幼儿参与泥工活动的过程中,我们总能看见幼儿沉浸在创作中的快乐。
与绘画活动一样,泥工活动是幼儿探索未知世界的方式之一,是幼儿表达自己的思想、抒发自己情感的途径之一。儿童的语言充满了诗意与想象的表达方式,诗书、歌曲、舞蹈、绘画等都是幼儿最常用的表达形式,泥工活动作为造型艺术的一种,在儿童的世界中占据了相当重要的一个部分。由于泥具有极强的可塑性,幼儿在玩泥时可以充分地发挥自主性,塑造出令自己满意的造型。同时,在把泥做成各种物体的过程中,幼儿的想象力、观察力、创造力、手眼协调和精细动作等能力都有了极大的发展。本文主要围绕在泥工活动中如何培养小班幼儿的观察力做一些探讨。
著名科学家达尔文在评价自己时说道:“我既没有突出的理解能力,也没有过人的机智,只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。”可见观察力在人的认知活动中有着重要的作用。同样,观察力在幼儿的艺术活动中也有着不可忽视的影响,泥工作品的完成一定程度上有赖于幼儿观察力的发展。
“观察是指有目的、有计划、比较持久的感知活动。随着幼儿语言和思维的产生和发展,他们的感知活动逐渐受到语言以及思维的支配与调节,发展成为一种独立、有相对稳定的目的性和方向性的过程,这样的一种能力就是观察力。”幼儿观察力的发展有其自身的规律和特点,要探讨如何在泥工活动中培养小班幼儿的观察力,首先要对小班幼儿观察力的特点有一定了解,具体说来小班幼儿观察力的特点如下。
小班幼儿观察的目的性较差,还不能自己提出观察任务,对成人要求他观察某种事物的指令也不能很好的接受。在观察的过程中常常是东看看、西瞧瞧,容易被无关的事物或细节吸引,比如窗边经过的教师或小朋友。
由于目的性较差,小班的幼儿持续观察某一事物的时间比较短,常常很快就转移观察的目标。这也与小班幼儿注意力时间较短、注意力容易分散有关。曾有实验表明,三四岁的幼儿在观察图片时,持续观察的时间平均只有6分钟左右。
在小班,接近一半的幼儿能在教师的引导下对观察对象进行有序的观察,但这种顺序性并不稳定,在回答教师的问题时还是会出现观察顺序混乱的现象。有时并不是按教师的提问进行观察,而是见到什么就观察什么,想说什么就说什么。在观察过程中,幼儿常凭自己的兴趣观察事物。
小班幼儿在观察事物时往往只注意到比较表面的、特征较为明显、面积较大的部分的特征,观察笼统不细致。又或者只被个别感兴趣的事物所吸引,对自己熟悉的喜欢的部分特别留意,其他部分则被忽略不计。
幼儿在捏一个物品之前,必须对该物品进行认真细致的观察,在对物体的形状、特征有一定的认识和把握之后,才能够更好地通过泥塑的方式将其表现出来。因此,如何在泥工活动中培养幼儿的观察力就显得尤为重要,观察力的发展不仅有助于幼儿将泥工作品表现得更加丰富细致,提高幼儿的艺术表现力,还有助于幼儿将这种观察力迁移到生活中去,帮助幼儿更多的发现生活中美的事物。要在泥工活动中培养幼儿的观察力,可以从以下几个方面入手。
“兴趣是最好的老师”。在泥工活动中,选择幼儿感兴趣东西的来制作无疑对幼儿具有极大的吸引力。小班幼儿由于知识经验的缺乏,头脑中积累的表象较少,因此选择的对象除了是幼儿喜欢的之外,还应是幼儿熟悉的。从每次泥工活动的情况来看,小班的幼儿对食物的制作抱有较高的热情,首先,像水果、蔬菜、甜点一类的东西都是贴近幼儿的生活并且在平时可以常常接触到的,幼儿对这些东西有过相关的认识经验,比较熟悉。在引导幼儿观察他们熟悉的物品时,幼儿能按照教师的提示去观察,比如物品的形状、颜色、大小等,观察的目的性比较明确。其次,从制作手法上来说,做出苹果、面条、饼干等食物需要掌握团圆、搓条、压扁等基本手法,小班阶段的幼儿通过练习可以将这些手法熟练的掌握,在完成作品过程中体验到的成就感能进一步激发幼儿参与泥工活动的兴趣,让幼儿更喜欢、更愿意去观察。
由于小班幼儿观察的持久性差,教师要注意引导幼儿观察的时间不宜过长。在泥工教学中,教师一般都会出示所要制作的物品的实物或图片供幼儿观察,为了避免幼儿因观察的持续时间不长而影响了观察效果,教师不宜准备过多的实物或图片让幼儿观察。在实际教学中,最好选择能够突出所要制作的物品特征的教具,把引导幼儿观察这一环节控制在6分钟左右,能够保证较好的观察效果。
在泥工活动中,当教师出示观察对象的时候,要有意识地按照一定的顺序引导幼儿进行观察,如从左到右、从外到内、从上到下、从局部到整体或从整体到局部等。例如在制作甜甜圈时,就可采用从整体到局部的观察方法。先引导幼儿观察甜甜圈的整体是圆形的,进一步引导幼儿观察这是由一个粗粗的长条形首尾相连组成的圆,最后请孩子观察甜甜圈表面各种各样的装饰。这一种有顺序的观察实际上也让幼儿初步感受到了完成作品要经历怎样的先后步骤,让幼儿在潜移默化中建立起观察的顺序感。
无论是欣赏自己的作品还是同伴的作品,都要通过仔细的观察才能感受到作品中的美。教师在引导幼儿欣赏作品时,要以参与者的身份与幼儿一同欣赏,启发引导幼儿观察比较自己的作品与他人作品的不同之处,鼓励幼儿谈一谈自己对作品的感受。当幼儿的泥工作品中体现出了所做物品的某一细节时教师要给予及时的肯定。如在有一次制作小刺猬的泥工活动中,一名幼儿从图片上观察到小刺猬有耳蜗,于是在制作小刺猬的耳朵时不再像往常一样用一个小半圆当耳朵,而是借助工具刀在已经做好的小半圆上戳出一个凹槽,给小刺猬做了一个有耳蜗的耳朵。这个细节的处理立马让小刺猬变得更加灵动可爱。教师肯定幼儿作品中细节的表现,能够对幼儿观察细致性的发展起到正面的强化作用。
总而言之,观察力的培养是一个日积月累的过程,不可一蹴而就。只要教师充分了解幼儿观察力发展的基本特点,通过泥工活动培养小班幼儿的观察力是切实可行的。为幼儿创造适宜的环境和教学活动,充分激发出幼儿的兴趣,教给幼儿适当的观察方法,正确评价幼儿作品,幼儿的观察力必然会在泥工活动中得到进一步的提升。
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