我是这样给低年级的孩子上课的

■文/李姗姗 福建平潭城中小学

我是这样给低年级的孩子上课的

■文/李姗姗 福建平潭城中小学

喜欢涂涂画画是小学生的天性。童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡，在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童来说，正是奥妙所在。因此指导儿童绘画创作，很重要的是要从儿童心理特征出发，尊重孩子神奇的幻想，了解儿童，启发儿童对美的兴趣和感受，引导儿童积极地观察生活，扩大生活视野和知识视野，培养儿童对美的感受能力、想象能力、创造能力和表达能力。怎样让我们的孩子喜欢上美术课并运用美术基础知识，通过绘画形式表达自己的思想情感呢？作为长期工作在一线的美术教师，我在此有几点体会。

首先要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想。

从孩子的角度去想问题、看问题，就会在他们的心灵中挖掘出无尽的美的宝藏，画出生活中最美好的东西。儿童时期最富于幻想，他们的美术作品常常具有丰富的想象力。儿童画中的想象力是在外界现实刺激的影响下，在头脑中对记忆的表象进行了加工改造，从而形成创作新的形象的过程。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉。”没有想象力也就不可能有所创造。低年级学生想象的火种是很容易被点燃的，因为他们经历的事情很少，对世界的许多认识还不得不靠想象来填补。因此，需要运用有效的方法和手段对学生进行启发和点拨，优化教学过程，引导学生展开想象的翅膀自由飞翔。记得有一次，我让一年级的学生画一幅“我爱妈妈”为主题的创作画。一个小孩儿的画引起我的注意。只见画上是一棵老树，树上一片很大的蜘蛛网，蜘蛛网上有很多小黑点。我就问他：“你为什么画树呢？这幅画表现了什么？有什么意义吗？”这个学生告诉我：“蜘蛛妈妈老了，织网织得慢，看不见飞虫了，小蜘蛛长大了就在妈妈的旁边织了很多很多的网，让更多的飞虫撞上来让妈妈吃个饱。”他指着小黑点说：“这是小虫子……这是蜘蛛妈妈和她的孩子。”我这才看清楚在树枝的另一头的叶子上画了一只大蜘蛛，旁边三只小蜘蛛。仅仅从这么一张小小的画中，我却看到了一颗纯真的童心。那节课上我表扬了这位学生。作为美术教育的启蒙者，我们应该用真诚的心去点亮孩子心灵的苍穹，尊重孩子神奇的幻想，还孩子一个自由发挥的天地。让他们画自己想画的，表达自己想表达的，这就是对孩子们最好的鼓励。

其次，巧用游戏给孩子创造更多的表现机会，激发学生的表现欲和想象力，增强创新意识和能力，增强集体主义观念和团结合作精神。

我们知道一节课毫无生气，实为美术课堂教学的大忌，这就要看老师怎样调动学生的学习积极性，去点燃他们创作的激情之火。因此设计比赛性游戏，利用热情洋溢的导语、小故事、小谜语等方法，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，活跃了课堂教学气氛，激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生的创新意识。同时模仿能力强、好动、好玩、不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大益处。如我们知道小学生都有争强好胜、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，谁都唯恐落后。因此我们在做游戏时，采用对抗赛的形式，用击败对手的游戏为动机。在《甜甜的棒棒糖》一课的教学设计中，我把全班学生分成几个小组，开展小组竞赛，比一比“谁家的棒棒糖”商品既多又好玩。最后，玩“开店的买卖”游戏，相互之间比一比，看一看，玩一玩。学生的兴趣非常高，效果很好。这样成员之间有意无意地把自己和群体视为一体，成功时失败时都有共同感受，意识到大家是相互依赖的，只有相互支持，才能使成员与成员之间的合作关系和默契感不断得到加强。同时也不断增进团队的合作精神。

最后以鼓励为主，重视创作评价。

“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助，而且使教师明确学生表现自我时的需要并给予激励和支持。文学家罗曼·罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”在小学美术教育中这句话更为适用。努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单地以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。因为每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在差异。应该从学生学习过程中去发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。在评价学生的作品时，要尽量避免以成人的角度主观、武断地评价儿童作品。对那些具有自己独特见解、独特风格的画应给予充分的肯定，让学生找到自信，找到思维飞扬的激情。低年级儿童一听到教师夸奖他画得好，就高兴，就兴奋，心里就有一种成功和充实感。表扬对于他们来说，是一种肯定，使他们更有勇气、更有信心继续去画。我在优秀作业上写“心灵手巧”“魔幻色彩”“独具匠心”等赞语给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写“别泄气”“慢慢来”“相信下一张会很精彩”等激励性语言相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。

总之，我们要本着保护学生的个性、培养学生的兴趣、提高学生的审美及综合能力的目的，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛。在上课过程中运用一切能用的方式、方法，去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，让我们的学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做，让我们的美术课堂焕发出新的生命活力。