尝试教学法在初中思想品德教学中的应用

刘　玲

●江苏省连云港市墩尚中学

尝试教学法在初中思想品德教学中的应用

刘玲

●江苏省连云港市墩尚中学

初中思想品德教学是初中课程中比较难以开展的一门学科，也是较为重要的一门学科，能够直接影响学生的将来发展以及端正思想政治形成方向。通过对思想品德学科的性质分析以及研究，得出尝试教学法是一种符合思想品德教学的、具有研究前景的教学方式。

一、在初中思想品德教学中引入尝试教学法的探究

初中思想品德教学所涵盖的内容较为烦琐，所涉及的领域与学生的生活相去较远，所以，学生无法对较为抽象的思想品德知识进行全面的理解以及吸收，导致初中思想品德教学的深度以及思想品德教学的质量无法得到切实的提高。初中思想品德教学进展较为缓慢的主要原因是教师在讲解过程中无法进行形象、全面的分析，这样就增加了初中思想品德教学的难度。在此环境下引入尝试教学法，能够确保学生以及教师逐渐把握学习、教学的方向以及方法。但是在实际使用过程中我们所期望的作用没有完全发挥出来，主要原因就是尝试教学法还处于探究阶段，没有较为完善的体系以及应用方式。要想提高初中思想品德教学的质量，就要对尝试教学法进行全面分析，确定其中存在的主要问题，进而提出改进措施。

1.对教师观念的研究。

在很多思想品德课堂中，教师依然采用传统教学法，认为教师是课堂的主体，学生是知识被赋予者，这种观念使得教师在教学中完全成为一个指挥者以及压制者，这不仅增加了教师的教学难度，还导致教学质量持续低下。改变教师固有观念的主要措施就是让教师经常进开展尝试教学法的课堂听课以及进行短时间的体验，让教师通过对比，进而逐渐改变观念，并在不断的体验中肯定自我的改变。

2.对教师教学方式的研究。

因为尝试教学法与传统教学法理念、教学方式以及教学模式相反，教师无法对此进行快速适应，所以，教师需要对重要的内容进行尝试教学法设计，进而使尝试教学法得到进一步发展，以及发展空间的进一步扩大。

3.对师生关系的研究。

尝试教学法在初中思想品德教学中的应用发展需要建立在师生关系和谐的基础上。尝试教学法难以进一步发展的主要因素就是师生关系不和谐，师生关系不和谐导致的主要后果就是尝试教学法的作用无法得到体现。针对这一问题提出的主要对策为，增加教师与学生合作的机会，进而改善学生与教师之间的关系，使尝试教学法得到实际的体现。

二、尝试教学法在初中思想品德教学中的应用

1.尝试教学法初步应用。

所谓初步应用，就是教师就思想品德教材中的一块知识让学生进行资料等的查询，并在课堂上进行探讨。教师根据讨论结果进行基础知识的讲述，这样能够有针对性地提高学生对于知识的掌握程度以及提高学生的学习积极性，减轻教师在教学过程中的负担以及负面情绪，对于初中思想品德教学的进一步发展有实际的促进作用。

2.尝试教学法巩固应用。

所谓巩固应用，具体来说就是在学生对问题有一个基本的认识及理解之后，由学生主动进行思想品德教学内容的相关资料查询。学生自己查询资料的过程，也是一个学习的过程。教师在此过程中所扮演的角色就是教学辅助者，通过对学生尝试的结果以及探讨的结果中存在的偏差进行相应的引导，明确学生的概念不清晰之处。

3.尝试教学法深入应用。

在学生对问题的理解以及掌握程度达到教师预期的水平之后，接下来就是学生的进一步探究。在此过程中教师扮演的角色就是鼓励以及进行细微的牵引，使学生逐渐发展形成发散性思维以及创新性想法，让学生能够提升自我的综合力，对初中思想品德教学的全面发展起到基础性的作用。

尝试教学法在初中思想品德教学中的应用研究极为必要，根据实际的应用效果探究，发现其应用的范围以及应用的作用，逐步使尝试教学法得到发展和提升。