基于学生能力发展的初中地理课堂管理对策研究

迟微微

●江苏省东台市头灶镇六灶学校

基于学生能力发展的初中地理课堂管理对策研究

迟微微

●江苏省东台市头灶镇六灶学校

初中教育是我国实行十二年制义务教育体制过程的必经之路，也是重要的一步。初中地理教学是初中教育课程中的必学课程，也是基础课程。初中地理课程有助于培养学生的思维创新能力，促进学生身心素质的全面发展。然而实际的初中地理教学，却常常被一些因素所限制、所牵绊，导致初中地理教育停滞不前，学生能力得不到有效提高。因此，相关教育部门和教育工作者需对初中地理教学加以重视，及早发现其中的弊端，并对其采取积极有效的措施和办法，促进我国教育事业的发展。

一、初中地理课堂管理现状及存在的问题

1.地理教师课堂管理能力不足。

地理课堂中，大部分学生对地理课并不感兴趣，这是目前初中地理课堂的不良现象。然而许多教师对这种现象熟视无睹，这让学生更加“放肆”起来。因而，初中地理教师应针对这种普遍现象做出一些改变。

2.地理教师课堂管理方式方法落后。

课堂管理方式是课堂活动的具体内容，许多地理教师还是按照传统的教学方式去管理课堂教学，但传统的方式已经不再适应现在的地理课堂了，教师应该采用新的教学方式进行教学，以适应学生的发展。在上课的过程中，对学生的表现行为和学习状态进行管理，采用有效的方式和手段来实现教学目的。初中学生大都处于青春期，都比较叛逆，在课堂中难免会犯错误。一旦有违反课堂行为的情况出现时，有些教师不能采取正确的方式来处理，多采用简单的惩罚措施来提醒学生。然而这种方式不仅会让学生觉得“没面子”，而且由于学生叛逆的心理，对学生的教育效果并不好，还会使学生和教师之间的关系恶化，不利于学生的身心发展。

二、如何促进初中地理课堂管理发展

1.采取科学的教学模式。

传统的教学模式是教师在讲台上讲课，学生在台下听课。教师讲，学生听，教师占主导地位，这种教学模式容易让学生对学习心生厌烦之意，上课注意力不集中，学习效果不太明显。传统的教条式、“填鸭”式教学已不太适应当今的教育，教师应根据学生学习的实际情况，合理采用各种不同方式对学生传道、授业、解惑，将理论与实践相结合，把地理知识与实际生活结合在一起，更有助于激励学生积极主动地学习地理知识。地理教师还可通过一些有趣的形式，例如讲故事、播放视频、做游戏等，来激发学生的学习欲望，让学生做课堂的主角，大胆表达自己的想法，与同学和老师进行沟通交流。这时候教师扮演的就是一个引导者和管理者的角色，能针对学生学习的需求来设计不同的教学内容和采用不同的教学方法。

2.激发学生的学习兴趣，建立良好的师生感情。

“兴趣是最好的教师。”拥有良好的兴趣是学习的美好开端，教师通过有效渠道激发学生学习地理知识的兴趣，这要比苦口婆心劝诫学生好好学习的方法好得多。教师应让学生自主学习和探索未知的领域，从中提取有效信息，从而快乐、轻松地学习。教师在这方面要做的工作很多，可以采取意见征集、问卷调查或私下聊天的途径了解学生对地理知识的兴趣程度和知晓度。学生对地理哪一方面感兴趣，地理教师就针对这一方面做好课件或者尝试让学生自己做PPT，讲述自己感兴趣的地理知识话题，这样一来既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以加深学生对地理知识的记忆，一举两得，何乐而不为呢？另外，地理教师可以抛开以往古板严肃的教学模式，以幽默好玩的方式将地理知识简单化、生动化，这样一来，学生学习的积极性一定会大大提高，学习成绩也会大幅度上升，学生与教师之间的距离逐渐拉近，有助于建立良好的师生感情。

初中地理教学是我国教育体制中不可或缺的部分，教师在关注学生学习能力的同时，也要注重自己教学能力的提高。只有不断提高课堂教学能力，才能更好地培育学生，让学生发展得更好。同时，地理教师本身也要积极去汲取新的知识，不断提高自己的文化修养，用自己丰富的知识去教育好学生。