关于初中历史探究性教学的思考

季红平

●江苏省靖江市实验学校

关于初中历史探究性教学的思考

季红平

●江苏省靖江市实验学校

探究性教学是指在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，学生在教师的引导下以自主探究及相互合作的形式完成教学任务的一种教学方法。其核心理念是自主、探究与合作。

一、实施探究性教学的优点

1.突出了学生的主体地位。

在以往的教学中，教师是课堂教学的主体，学生则作为被动接受知识的存在。但是在探究性教学中，强调的是以学生为主体的教学模式，教师起到引导学生自主学习的作用。

2.互动性强。

在传统的教学模式中，教师和学生在教学过程中缺乏相应的交流。但是在探究性教学过程中，教师和学生积极配合，相互交流和沟通，教师在教学过程中了解学生的疑问和想法，学生也可以从老师那里得到更多的知识。同时，在整个过程中，还包括了情感体验、情境创设等互动。

3.灵活性强。

探究性教学与传统教学模式相比，具有灵活性强的特点，和传统“填鸭式”教学、教师一言堂现象相比，教师会对学生进行一切能够激发学生潜力、培养学生自主探究能力的教学活动，不再局限于课堂的口头传授，还包括各种各样的实践活动。

二、实施探究性教学的可行性

1.新课标的指导。

《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》对历史课程的“过程与方法”目标提出如下要求：注重探究式学习，勇于从不同的角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实的问题，培养对历史的理解力。这充分展示了新课标对开展探究性学习的重视。

2.历史学科的特点。

历史学科丰富多彩的内容，为实施探究性教学提供了广阔的天地和思维空间；历史是认识主体使用各种研究方法，以史料为中介，不断追求达到历史存在的终极目标。因此，在探究性教学中，让学生像史学家那样收集历史资料，利用历史资料来认识历史，符合历史学科的特点，也符合认识历史的特点。

3.初中生的心理特点。

初中生成人感的出现，使他们自我意识逐渐增强，敢于质疑，并有着较强的叛逆心理。敢于质疑、主动参与、合作交流正是探究性教学所倡导的。因此，在初中历史教学中开展探究性学习符合初中生的心理特点。

三、开展探究性教学实践的途径

1.常规课堂。

在常规课堂开展探究性学习的优点在于：一方面教师将探究性学习的思想贯穿于整个教学过程，精心设计探究问题和活动任务；另一方面为学生营造民主、平等、轻松、和谐的教学环境，最大限度地调动学生的学习积极性，鼓励他们自由讨论，畅所欲言，发表个人的见解。

2.历史活动课。

在历史活动课开展探究性学习作为新一轮课改倡导的一种全新的教学模式，遵循“以活动促发展”的教学理念，在教师指导下，以课堂为基本阵地，鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考和主动实践，在历史活动中体验，在活动中成长。

3.课下的自主探究。

课下自主探究性学习的主要学习方式有：通过读书、上网搜集历史资料；通过参观、访问、调查探究历史问题；制作历史小报、撰写历史小论文、制作历史课件等。课下自主探究性学习可以充分发挥学生的个性特长，使学生在乐中学、趣中学、动中学、做中学，充分培养学生的探究意识和实践能力。

四、开展探究性学习的反思

当前，初中历史教学中越来越多地实行探究式学习教育模式，学生学习历史的积极性、主动性和学习成绩得到了很大提高。但在教学实践中仍然存在一些问题，需要我们加以反思。

1.处理好探究性学习和接受性学习的关系。

提倡探究性学习并不是反对接受性学习。历史学习不可避免地仍存在接受学习，因为学生难以理解的历史问题，必须要教师进行讲解。探究性学习与接受性学习相结合，能达到相辅相成、相互促进的效果。

2.避免探究性学习向僵化的形式主义转变。

初中历史探究性学习基本分为进入问题情境、实践体验、表达交流、评价反思这4个阶段。但是，组织学生进行历史探究性学习，并不是要按照上述4个步骤机械化的进行，否则就会流于形式主义。

3.不断提高历史教师的素质。

探究性学习重视学生的主动参与，但教师对学习过程的指导同样重要，所以，开展历史探究性学习对历史教师提出了更高的要求。

综上所述，虽然开展历史探究性学习在提高学生学习积极性和学习成绩等方面起到了明显的作用，但需要我们注意的是，要顺利开展历史探究性学习，目前仍面临一些亟待解决的问题，需要广大历史教师为之努力克服。