留守儿童教育策略研究

成善莉

摘 要：留守儿童由于平时得不到父母很好的照料，在身心上需要学校给予更多的呵护。“爱”他们，既要赏识他们，给他们自信，又要在他们犯错、迷茫时，及时地给他们指明方向，让他们学会担当，学会坚强，这才是完整的“爱”。

关键词：留守儿童；赏惩教育；教育策略

中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）32-0005-03

留守儿童现象已经成为当前教育的一大难题。由于长期缺少关爱和教育，使部分留守儿童成为学习困难生。关注留守儿童的教育与教学已经成为现代教育的重要课题。

一、留守儿童现状调查研究与分析

随着打工经济潮的出现，我国社会出现了一个新的社会群体，这就是留守儿童。笔者学校地处城乡结合处，父母外出打工的农村子女较多。其中父母双方共同外出，孩子交由爷爷奶奶或其他亲戚看护的约占每个班级总人数2%～10%。笔者从一年级到六年级一直执教的班级，留守儿童就占全班人数的10%，而且与以往人们印象中留守儿童不同，他们普遍家庭条件优越，父母均在外做个体私营，收入颇丰，并且均为独生子女家庭。与孩子一起生活的爷爷奶奶、外公外婆，因为觉得孩子父母长期不在身边，更是对他们疼爱有加，有求必应，即使犯了错误也下不了狠心责怪；在学校里，有些老师也因为他们的父母不在身边，时常迁就；有时他们身上的毛病矫正因为得不到家长的及时配合，所以改正起来很困难，时间一久，老师也就听之任之。这样就导致这些孩子不仅学习习惯差，思想素质不高，甚至还可能染上了不良恶习。

二、问题诊断与解决策略

通过对留守儿童小学阶段长达五六年的调查，笔者试图从关爱的两面——赏识与惩戒，来找寻解决留守儿童教育问题的最佳途径。

赏识教育，是小学阶段常用的一种教育策略。而惩戒教育的话题，一直是教育界的热点和争议点。惩戒教育是一种高水平的教育手段，它是要唤醒孩子心中沉睡的良知，让孩子敢于对自己的过失承担责任。实际上这种教育是培养孩子的一种抗挫折能力。

对于笔者班级的留守儿童，由于他们长期亲情的缺失，以及祖辈的溺爱、纵容，使他们形成了表面自大实质自卑的矛盾心理特点。因此，既要通过赏识教育给他们树立自信，又要有适时适度的惩戒教育，让他们敢于承担责任，避免重复错误，形成积极向上、勇敢乐观的性格。

三、赏惩教育让爱的阳光永驻

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘在于热爱学生。”在教育教学中，教师不管用什么样的教育策略，其出发点都应该源于对学生的爱。

（一）爱他就一定要赏识他

爱孩子就一定要赏识孩子，赞美他、支持他，培养他的自信心。从小培养孩子健康和乐观的心态，比任何知识都重要得多。对于缺乏自信的留守儿童，更应如此。“夸张式的表扬”是笔者对班级里留守儿童常用的一种教育手段。小泽就是一朵夸出来的“奇葩”。在他爸爸妈妈出去打工的一年中，本来成绩就不好的他，更是经常不写或少写作业，多次批评，总不见效。无奈之下，只好请“托管人”——他的爷爷到学校来配合老师工作。可是爷爷来了，对他不是打就是骂，没有其他办法。我想这样可不行，还得换一招。于是，第二天，在他又少写作业的情况下，我就搜寻他作业中的优点——字写得好。我抓住这一点对其大加赞扬，甚至专门圈出他作业里写得好的字，面向全体同学点评。看着他脸上露出的微笑，我趁热打铁又布置了当天的作业（量极少），但要求学生字写得要好。结果可想而知，他是高质量地完成了。我又大加赞扬，并且还推荐他加入班里的黑板报小组。久而久之，有了自信的他渐渐改掉了不完成作业的坏毛病，成绩也提高了很多。

赏识导致成功，教师和蔼可亲、激励向上的语言，能使自卑变成自信，这就是教师语言对学生引导的效果。对于一个成长中的学生，最好的礼物是给他多一些期待，多一些肯定，而不只是求全责备。然而，学会期待也不是轻而易举的，它不但要我们的心里多一些爱，多一些耐心，更要多一些智慧。

（二）惩戒也是一种爱

中国有句古话，没规矩不成方圆。小树不修不成材，想要小树长成参天大树，你就要适时地对它的枝杈进行修剪。惩戒教育在孩子的教育中就起到了修剪的作用。笔者班里的留守儿童家庭经济条件普遍优越，用一位家长的话，“我家什么也不缺，就缺管孩子的人。”孩子的眼睛是“雪亮”的，他们抓住了家庭的这一特点以及父母的愧疚感，常常我行我素，为所欲为。因此，适当地运用惩戒教育，不但能纠正他们的不良言行，还能让他们明白责任的意义，形成坚强、勇敢的性格，学会担当。

1.“惩戒性的习作”触动了留守儿童易感的心灵

留守儿童由于祖辈的溺爱，往往做了错事会习惯性地推卸责任。小爱是班级里出了名的迟到大王。每当迟到，她总能编出一大堆推诿的理由，“我奶奶起来迟了”、“我奶奶做饭慢了”……为了彻底改掉她这个毛病，当她再次迟到并且又把责任推到奶奶身上时，我说：“奶奶做饭迟了，慢了，老师不了解状况，不如你描述出来吧？就以‘奶奶和早饭为题吧。”带着不情愿，小爱课间开始了作文“创作”。到了下午，她交给了我一篇100来字的作文，敷衍了事。我耐下性子，对她说：“奶奶做饭时的表情、动作，这些你都没写出来，你让我怎么了解情况呢？要不，今晚你回家再想想，写详细些。记住必须和平时作文的字数相当！”第二天早上，我一上班就看到我办公桌上静静地躺着她的“大作”。记叙很详细，奶奶做早饭时的神情、动作也跃然纸上。看来，她真的感受到奶奶的不容易了。等我来到她面前，只见她低着头，咬着嘴唇。我轻轻地摸着她的头说：“看样子，你经常观察奶奶做饭吧。爸爸妈妈不在身边，都是奶奶照顾你的生活起居，还要惦记你的学习，容易吗？”此时，几滴眼泪悄无声息地流了下来，我知道无需赘言，一篇“惩戒性的作文”已经触动了她的心灵。

2.“惩戒性的陪伴”改掉了留守儿童不良的学习习惯

由于无人督促或者督促不力，不能按时完成作业，这几乎成了很多留守儿童经常犯的错误。我们班的小祥就是这样的孩子。任课老师对他是“痛心疾首”却又无能为力。在多次批评未果的情况下，我决定“陪伴”他做作业。在放学前，我先通过电话联系了接送小祥的爷爷，告知情况并经得爷爷的同意。于是，当教室里就剩下我们俩时，我说：“你写你的作业，我在旁边批改作业，有不懂的问我。”他战战兢兢地点了点头，我则若无其事地批改作业。时间一分一秒地过去了，当他抬起头来，胆怯地看着我时，我知道他作业写完了。拿过来看看，还不错。不是不能完成，完全是懒惰使然。接下来我便亲自送他回家。这一次“陪伴”的有效期是一周，一周后他又犯了，于是我就再“陪伴”，如此反复较量了三次，从此他不写作业的坏毛病彻底改掉了。

（三）“亲情热线”拨动了留守儿童脆弱的心弦

留守儿童由于长期远离父母，对于亲情的渴望非常强烈，也很希望爸爸妈妈以自己为荣。为此学校专门为这些留守儿童开通了“亲情热线”，使孩子可以定期向父母汇报自己的学习、生活情况，加强父母子与女间的情感沟通。

小彬是一个极重亲情、可又自我约束力较差的孩子。三天两头地惹是生非，每天与同学发生的“故事”不断。为了改掉他的这个毛病，老师没少费口舌，可是效果不显著。于是，我与他远在外地的父母商量，决定强制改掉他的这个坏毛病。当轮到小彬拨打父母电话时，我告诉他，他的父母得知他的坏毛病后很生气，希望给他几天时间改正。小彬听后，带着幽怨的表情看着我，我无奈地耸耸肩，说：“看你的了！”几天里，小彬确实避免了不少与同学肢体上的冲突，可有些口角上的矛盾还是时不时地上演。我告诉小彬，爸爸妈妈知道他的进步很高兴，希望他继续努力。又过了几天，本来每天都能和爸爸妈妈通话的小彬，跑过来找我，说他已经改好了，不会再和同学动手动脚动嘴了，让他爸爸妈妈接电话。看着他急切的表情，我知道这几天“亲情热线”已经让他的内心不安，拨动了他那根渴求亲情的心弦，这一点足以能够改变他的不良行为。于是，我马上拨通了他爸爸妈妈的电话，给他们自由交谈的空间，看着孩子眉飞色舞地诉说自己的进步时，我觉得我这个短暂的“恶人”做得值了。

其实，惩戒教育与赏识教育一样，都是为了孩子能更好的健康成长。但是运用惩戒手段，须讲究惩戒艺术，要把握好一个“度”。首先，要以爱心为前提，老师要公平公正地处理每一件事，让孩子感受到老师对他的惩戒也是出于一种爱。其次，还要深入了解每一个留守儿童的家庭状况、心理及性格特点等，处理问题时要就事论事，尊重孩子的人格，讲究方式方法，讲究说话艺术。另外，惩戒要合理，要有因，要考虑到学生的承受能力，不能“一棍子打死”，要给他们一个思考、缓冲的空间。

其实，只要我们老师心中有爱、有学生，就一定能为留守儿童永远地留住那灿烂的一米阳光！

参考文献：

[1]范 方.留守儿童家庭教育策略[M].长沙：中南大学出版社，2008.1.

[2]谢 妮，申健强，陈华聪.农村留守儿童教育现状研究[M].北京：经济科学出版社，2010.9.

[3]刘鸣春.浅谈赏识教育与惩戒教育[J].辽宁教育行政学院学报，2010.