现代职业教育背景下独立学院财会实践教学基地建设

沈亚娟

摘要：独立学院以培养应用型人才为培养目标，本文以华南农业大学珠江学院的实践教学基地广东诚安信会计师事务所为例，总结基地建设的成果、找到基地建设尚存问题，促进独立学院财会专业教学实践基地建设机制形成。

关键词：职业教育 教学实践基地 建设措施

随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号文）和《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》等文件的发布，现代职业教育在社会发展中的作用越来越重要。社会对高标准的职业人才需求旺盛，而高标准职业人才培养离不开高质量的实践教学基地。

一、 职业教育与教学实践基地的相关概念

职业教育（vocational education）是指受教育者获得某种职业或生产所需职业道德和技能的教育。职业教育最早的模式是“师徒制”，随着生产方式转变，出现了“职业技术教育”或者“职业教育”等称谓。

教学实践基地是学校教学过程的重要环节，对专业人才理解并运用理论知识、能力培养和基本技能训练具有重要意义。根据教学实践基地属性可将其分为三类：认知教学实践基地、专业实习教学基地和顶岗教学实践基地。认知类基地范围大，包含专业类和顶岗类，即专业群。顶岗类实习基地要求大部分是对口企业或单位，极少部分是在认知实习时就已经接触的企业。

二、独立学院财会专业实践教学基地建设存在的问题

独立学院以应用型人才为培养目标，培养具有扎实理论知识和职业技能的应用型人才，有别于高职高专类培养目标的现代职业教育。财会类专业学生在独立学院总人数比重大，作为实践性较强的财会类专业实践能力，其培养的效果如何，将直接影响独立学院应用型人才培养目标的实现，因此，财会类专业实践教学环节理应受到高度重视。为了更好地发挥实践教学在人才培养中的作用，独立学院通过合理配置与理论教学相辅相成的实践教学环节，除加强校内实验室建设、完善财会专业实训课程体系外，还积极拓展实践教育基地，鼓励财会专业学生参与审计实践基地学习。

华南农业大学珠江学院从2011年起，与广东诚安信会计师事务所建立校企合作关系，期间采取引进事务所所长、高级审计项目经理等来校兼职授课、选拔学生进入事务所接受培训学习、带领学生共同完成专项审计项目等方式，让学生掌握事务所的工作内容及流程，包括企业年报审计、专项审计、效益审计、审计报告编制等。近五年来，通过与该实践教育基地的密切合作，我系在实践教学方面取得了好的成绩。在对学生进行问卷调查、审阅实习报告和召开实习经验交流会等方面了解到，学生对这种真实审计环境、与职业岗位零距离实战磨练的作用，普遍反映获益良多。依托审计实践教育基地培养方式的优势显著，但尚存下列主要问题：

（一）对教学实践基地认识不够。对实践教学基地的认识不到位，少部分上进心强的学生能参与其中，通过实践基地学习学生受益匪浅。但毕竟覆盖面不广，对实践教学基地学习意识总体不强、缺乏主动性、宣传不到位同时场地受限制。

（二）校企合作长效运行机制缺乏。与财会类专业学生的人数相比，合作企业需要的人数有限，不能满足在校学生专业实践学习的需求，校企合作缺乏合作双赢驱动力。企业培养学生负担重，成效小，影响校企合作的广度和深度，缺乏合作共赢长效运行机制，产学研结合的培养模式得不到落实。

（三）实践教学基地日常管理不足。目前针对实践教学的相关文件主要有《人才培养方案》《毕业实习大纲》《校企合作人才培养管理协议》《学生实习基地建设和管理办法》。对实践教学基地的日常管理还停留在文件上，“重建设、轻管理”“重数量、轻质量”。实践教学基地是涉及学院、社会、企业和学生等方面的利益，是复杂的系统工程。每一环节都要发挥作用，实现人才培养的良性循环，需要采取灵活多样的形式，形成良好的日常管理模式。

三、独立学院财会专业实践教学基地建设机制

（一）教学实践基地建设以“四方联动”为前提。财会专业是独立学院招生大军，教学实践基地建设除了模拟实训实验室机房环境外，还需要为学生提供就业前的全方位硬件条件，需要政府、行业、学校和企业四方联动共同来完成。政府的主要职责是对地方经济发展规划提供政策环境，为企业提供经费支持，为实践教学基地提供基础平台。行业职责是对行业进行规划，提出职业标准规范，为本行业健康发展和教学实践基地建设给予指导。企业职能是提供相关岗位，为学校人才培养提供场地。而学校是连接政府、行业及企业三方的核心，为社会培养所需人才。

（二）教学实践基地建设以“知识本位-能力本位-综合素质”为目标。通过财会专业教学实践基地的一系列实战环节要培养学生：发现财务问题及时，具有职业敏感性；分析实践问题准确，具有现场针对性；解决实践问题有效，具有技术操作性，处理社会关系要妥当，具有关系和谐型。逐步培养审计的专业能力、方法能力和社会能力，具备良好的职业素养。实现从知识本位到能力培养以及综合素质提升的人才培养目标。

四、 财会专业教学实践基地建设的措施

（一）提高对独立学院财会实践教学基地重要性的认识。会计学科属于应用型学科，会计工作又具有很强实践性。会计专业实践教学基地能够培养锻炼会计人才，指导推动会计实务的发展。实践教学基地将会成为今后会计人才培养模式和高等会计教育改革发展的必然趋势。实践教学基地的形成，涉及到学校、企业、政府等多方的利益，必然离不开各方的支持。高校领导应充分认识到实践教学基地的重要性和紧迫性。

（二）建立合理的互动双赢机制。独立学院与企业在目标追求上存在差异，发挥各自优势，本着互惠互利合作双赢原则，建立稳定、长期且可靠的校外实习基地。企业深层次目标也是需要合适人才。学校在人才培养方案、专业设定、教学计划制定、实训教材编写及课堂教学过程等方面需要有企业人员的参与，主动与企业、科研所、政府加强联络，主动寻求合作机会。采取互动双赢措施，促使双方资源共享。

（三）将校外实习期前置，整合实践教学课程体系。目前校外实习主要是在课程体系的大四第二学期完成，但此时对于毕业生是找工作的关键时期，经过多年教研经验发现，校外实习滞后不利于学生的就业，效果不好。校外实习建议在本科分环节逐步开展，这也有赖于教学实践基地建设，对人才培养方案进行重整，对于重要的专业课程如会计学基础模拟实训、中级财务会计模拟实训、成本会计模拟实训、审计实训、会计电算化等在学生实习之前在校内实验室强化学习，开发校外实践教学课程体系，丰富课程内容及形式，将校外实习与校内实训有机结合。

（四）专业教师挂职会计师事务所，学校与行业协会建立长远合作关系。根据财会专业特点，选择与专业相关度高的行业（如注册会计师协会）或较大型的会计师事务所作为合作单位，会计专业教师挂职会计师事务所，共同开发横向课题，以此实现互惠互利和核心能力共享的效果，将合作建立在共同利益追求基础之上，建立稳固合作关系，形成长期合作的双向激励驱动机制。

（五）配备有财会专业企事业实践及热衷于教学实践基地建设的专业指导教师。目前实践实习工作主要是由归口管理的辅导员担任，可能存在两个问题：一是可能辅导员并不熟悉财会专业实践工作；二是学生会认为实践实习是形式。要使学生认识到财会实习实践工作的重要性，考虑配备由企业实践、热衷于教学实践基地建设的专业指导教师跟踪实习工作的过程，及时加以辅导、督促、配合实习单位指导教师，参与到具体财会项目之中，搭建好校企协同育人平台，为财会学生就业前增加实践经验、树立找到对口专业和具有挑战工作的信心。

（六）构建财会实习基地的日常管理及监控评价制度。基地质量监控评价机制是整个实践教学的关键环节，实践教学基地的日常管理及监控需要有合理的规划，对实习内容、实习组织管理、实习纪律和突发事件应急预案等做周密计划，做好实习前的动员、实行专业教师全程管理、分管领导定期巡查制度，双边考核、实时总结。实习结束后，学生按照实习质量标准内容填写实习报告，专业教师撰写实习总结，完成实习质量评价。实习单位指导教师对学生实习期间的表现、业务能力、完成实习任务情况等，对每位学生进行双边考核，综合评定实习成绩，建立学生实践基地学习的考核评价指标体系。评价指标可考虑定性和定量两类指标，具体使用时可依据对象和阶段的不同设置不同权数。对定性类的评价指标可以是用人单位、企业指导教师和专业指导教师的评价，实习作业的评判以及毕业班学生是否被企业正式录用去衡量；而定量类的评价指标可以是转换实习单位次数、与指导老师交流次数、专业对口顶岗时间及在同一顶岗实习单位连续实习的实践来衡量。

五、 总结

独立学院创建历史短，在职业教育经验方面缺乏经验，而高职高专、中职类的职业教育已开展多年，有一定的经验。在大部分高校转型应用型职业院校时机，独立学院应适当吸取高职高专职业教育经验但坚持本科职业教育底线，在现代职业教育背景下走好转型发展之路是其生存发展的关键环节。在《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》及《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》等政策出台背景下，独立学院在会计人才培养方面如何形成自身特色，既是机遇又是挑战。

独立学院财会专业实践教学基地建设应以“四方”联动为前提，各行其职、转变观念，以“知识本位-能力本位-综合素质”为目标，通过提高对独立学院财会实践教学基地重要性的认识、建立合理的互动双赢机制、整合实践教学课程体系、培养并采用合理措施留住具有实践经验教师以及构建适当的质量评价体制等措施，逐步打造独立学院应用型、职业型的人才培养特色。

参考文献：

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