责任督学随访督导机制的实践与探索

赵士勋

浙江省杭州市下城区全区按地域划分，在8个街道共设置5个中小学责任督学挂牌督导组。每个中小学责任督学挂牌督导组均设立驻点学校，14位专职督学分别在5个督学责任区的驻点学校办公。在督学责任区日常工作中，我们就随访督导与专项督导、综合督导等工作的有机整合进行了有效实践与积极探索。

专项督导与督学责任区工作有机整合

为充分发挥督学责任区作用，我们以责任区随访督导的形式完成专项督导的任务。2014年10月，由专职督学、兼职督学以及学校公众教育督导站相关成员组成的督导组，对责任区5所学校开展了“师德师风”专项督导，学校公众教育督导站成员还按要求检查了学校及周边食品、饮用水安全。督导组按要求完成教师问卷、学生问卷、家长问卷统计，撰写了书面反馈意见与《第一督学责任区“师德师风”专项督导情况汇总》，分别呈交相关学校与督导室。2015年3月，由专职督学对景成实验学校、风帆风华中学开展了学生课业负担专项调研；2015年4月，专职督学对责任区5所学校开展了办学特色专项调研，调研情况均按要求及时呈报督导室。专项督导与责任区随访督导的有机整合，以较低的“督导成本”实现了对学校广泛、深入的督导，有利于督导室全面掌握真实情况，也有利于学校即时整改。

综合督导与督学责任区工作有机整合

从2012学年开始，下城区小学、初中、九年一贯制学校实施第三轮发展性督导评估。经过三轮实践研究，已基本形成区域校本发展性督导评估体系。2014学年，我们共参与明珠实验学校、现代实验小学、求知小学、文龙巷小学、青春中学、长青小学、风帆中学、东园小学、长寿桥小学、京都小学、健康实验学校等11所学校的办学水平综合督导。在针对求知小学的综合督导中，我们不仅按要求抓好随访督导的落实，并帮助学校总结推广办学特色和教学经验，将学校筹备迎接综合督导的各项工作纳入督学责任区工作，在有机结合综合督导与督学责任区工作的同时，促进了学校办学水平和能力的提升。

教学指导与责任区督学工作有机整合

在责任区学校日常随访督导中，我们注重发挥自身专业特长，加强对学校教育教学工作的指导。结合责任区随访督导，我们积极主动参与学校教学与交流工作，帮助教师设计与修改公开课教案、课题研究方案，修改教育、教学论文等。在求知小学，我们接待了浙江大学·深圳市宝安区第一期、第二期督学研修班来督学责任区考察，并做了“督学责任区的实践探索与思考”专题讲座；参加了杭州师范大学小学语文教学法研究所、求知小学举办的低年级阅读教学主题教研活动，并做了评课讲座——低年级阅读教学的思考。在青蓝青华实验小学，我们策划了第一督学责任区小学语文阅读教学“读写结合”主题研讨活动，并做了评课讲座——阅读教学中的“读写结合”。我们认为，责任督学要在驻点学校开展好工作，一定要关注课堂教学，要能结合自己的学科教学背景进课堂听课、评课，给青年教师以具体的教学指导。

在督学责任区工作实践中，我们深切地认识到，把各级各类教育督导工作纳入督学责任区工作，把帮助和改进学校教学纳入责任督学区工作，是督学责任区工作机制焕发生命力的重要因素。但是要进一步提升督学责任区挂牌督導工作水平和实效，还需不断加强督学责任区责任督学挂牌督导专业化建设。

一是要规范管理。规范管理是机构专业性的重要保证。规范管理包括组织体系、规章制度、工作程序和管理机制等方面。下城区研制下发的《进一步规范责任督学挂牌督导工作的制度的通知》，提出了督学责任区挂牌督导工作的相关制度。但是，如何保障督学责任区相关制度的实施，还需要进一步的研究。

二是要提高研究能力。积极开展专业研究，将理论与实践结合，这是提升督学责任区责任督学挂牌督导专业性的有效途径。要加强基本能力素质训练，熟练掌握督导工作方法和督导报告撰写要求；要及时总结工作，善于从工作中提炼经验做法；要认真开展督导工作研究，把工作中总结的经验做法进一步提升到规律认识，进一步指导和改进实际工作。

栏目编辑 汪倩