新课程改革下的习题教学

林雪娇

【摘 要】习题教学是初中化学教学中必不可少的一个组成部分，通过化学教学中的习题教学，深化化学知识，应用化学知识，发展创新思维，培养分析问题、解决问题的能力，把化学知识应用到生活中来。

【关键词】初中化学；习题教学；深化理解；发展思维；生活应用

习题教学是初中化学教学中必不可少的一个组成部分，它既是一个重点，也是一个难点。由于在初中，化学学习刚刚起步，学生学习的化学知识少，应用化学知识的能力差，解决化学知识的能力低。如何通过一节化学习题课，引导学生独立思考，运用知识去解决问题，完成认知过程的飞跃，下面我谈谈一点自己的看法。

一、通过习题教学，深化化学知识的理解

初中化学的习题教学中，选题很关键，老师在习题的选择上应具有典型性和普遍性，让学生通过习题教学，全面理解化学知识。

如在沪教版九年级化学的第三章第三节《物质组成的表示方法》中，学习根据化学式求某元素的化合价时，让学生认识到化合物里，正负总价和为零的理论基础后，我就举出以下练习：

求出以下物质中划横线元素的化合价：

KClO3 KMnO4 K2MnO4 Fe2O3

FeO Fe3O4 NH4NO3

这几个例子，我是精心准备的，除了能让学生掌握根据化学式求化合价，还各有各的用途。KClO3是个普通的例子，而KMnO4和K2MnO4中，我的目的有二，其一是讲不同化合价的元素在命名中有所区别，如正六价的锰称为锰，而正七价的锰比正六价高，叫做高锰；其二是为了让学生了解同样是MnO4，却是不同原子团，原因是锰元素的化合价不同。

通过对习题的练习和教师具有目的性的讲解，让学生系统地掌握课内课外的化学知识，加深对知识的理解。

二、通过习题教学，延伸学生的化学知识

初中化学的习题教学中，有的教师对习题的教学常常是就题论题，只停留在答案正确的层次上，而没有加以延伸，加以拓展。而我在习题教学中，更重视习题的变化、延伸。如沪教版九年级化学第五章第一节《金属的性质》时，我并没有仅仅停留得出正确的答案，而是继续提出思考？

1.相同质量的铝和铁分别与足量的稀硫酸反应，产生氢气的质量比是多少？

2.相同质量的稀硫酸分别与足量的铝和铁反应，产生氢气的质量比是多少？

3.在天平的两边分别放上等质量分数的稀硫酸，保持天平平衡，分别往两边烧杯中加入等质量的铁和锌，天平将出现什么样的情况？为什么？

三、通过习题教学，发展学生的思维过程

在习题教学的过程中，要积极引领学生对问题的深入思考，培养学生思维的发散性，增强学生分析问题解决问题的思维过程。

如在学习了综合计算以后，我就安排学生做这样的一个题目：

将27.4克的碳酸钠与碳酸氢钠的混合物放在试管中充分加热，直至质量不再减少，冷却，称得固体剩余物的质量为21.2克，求：

⑴生成的二氧化碳和水共多少克？

⑵原混合物中含有碳酸钠多少克？

⑶反应后所得固体中钠元素的质量分数是多少？

方法一：

采用常规方法解题。

解：设生成的二氧化碳质量为X，混合物中碳酸氢钠的质量为Y

根据质量守恒定律可知，生成的水和二氧化碳的质量为：

四、通过习题教学，让学生的化学知识生活化

通过设置生活化的习题教学，从而获得相关的知识和体验，使学生感受到“时时有化学，处处有化学”，了解化学在生产生活中的重要性。通过化学知识在生活中的应用，学生不仅获得了对化学知识的理解和应用，而且感受到了化学就在我们身边。

【参考文献】

[1]钟启泉等.新课程的理念与创新——师范生读本[M].北京：北京师范大学出版社，2001

[2]王洪印.这个化肥广告是真的吗——中学生学习报化学周刊中考版CN41-0702/（F），2009年08月21日