“乐学有才”育人理念在中小学立体拓展课程中的实践策略研究

杨小燕

摘 要：孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他将学习分成了三个层次：学、好学与乐学。而“乐学”正处于最高层。怎样才能让学生“乐学”？在中小学实施哪些课程改革与创新可以促进学生“乐学”？湘郡未来实验学校（以下简称“我校”）就此积极地进行了立体拓展课程的实践与研究，通过拓展课程正确的定位和功能的开发，结合学校的实际情况及各学科和教师的特点，逐步开设了种类丰富的拓展型课程，在不断研究、摸索、反思和实践中，逐渐形成了有学校特色的拓展型课程实践策略。通过这些策略，让学生在拓展课程中自由选择自己的兴趣爱好，充分发挥自身特长，享受学习的快乐，收获成功的体验。课程实施三年来，学生各从所好，各骋所长，乐在其中。

关键词：乐学有才；立体拓展课程；课程定位；实践策略；成果反思

中图分类号：G622.0 文献标识码：B

一、明确课程定位，寻找根源，为制定策略奠定基础

1.以“乐学有才”的育人理念作为立体拓展型课程设置和实施的指导思想和最终目标

“乐学”是学生在学习过程中对学习表现出积极、乐观、自信的态度，他们自主地学，合作探究地学，自信地学，并从学习中获得愉悦感受和成功的体验。

要让学生积极，那么课程设置的形式就要契合学生的兴趣爱好，形式要丰富多彩，要不局限于课堂，要更加有趣味性，让学生充满好奇心与新鲜感，激发探索的欲望。

要让学生乐观，那么课程设置的内容要有弹性和可操作性，不重知识量，不重深度难度，而重独立的自学能力和学习习惯与方法兴趣的培养，要有层次性和梯度，适合不同层次的学生开展学习，并抱有进步的希望。

要让学生自信，课程设置要有阶段性的目标，每个目标搭配有相应的奖励与适当的挑战，让学生在竞争中体验成功的快乐，在成功的体验中积累自信的能量，迎接后面的挑战。

“有才”是指在学习中学生潜在的才能自然地被激发，并展现出不断提升、可持续发展的态势。它表现为不同才能上各有所长的学生都能获得自我的肯定与他人的尊重、认同。要激发学生的潜能并使这种潜能可持续发展，就要求我们的课程有生命力，不能是死板的、停滞不前的，而必须与时俱进，灵活变通，不断调整，不断适应，而且这种生命力要深深地扎根于学生，他们的兴趣爱好、他们的收获与体验、他们的失败与反思都为课程的调整指引方向。要让学生获得他人的尊重与肯定，课程的实施必须能培养团队凝聚力与团队协作意识，让学生在团队中学会尊重与被尊重，让每个人在团队中都能发挥一份作用，让每一位学生成为团队中不可或缺的一部分。

综上所述，笔者认为课程的设置与实施都应遵循“乐学有才”这一指导思想，并为实现这一目标而不断调整、不断优化。

2.以立体拓展课程的实施和实践作为实现“乐学有才”育人理念的手段和推动力

首先，要抓好教材研究。由于特色课程分类更细，比如体育课程中包括篮球、国际象棋、排球、跆拳道、飞盘，这些内容根本找不到现成的教材，即使大学有这类教材，也不适合中小学学生特点。因此需开发校本教材，同时对师资的要求也更高；同时该课程从本质上讲，应从学生成长发展、兴趣、爱好、个性特长出发，开发适合学生年龄和学习特点，同时也适合学校实情的特色课程。这就要求教学内容要细，要实，要使学生有收获。

第二，要抓教师自身专业化发展。有了可行的教材，还需要有胜任的教师。拓展课程门类多，范围广，对教师的专业化提出了更高的要求。所以教师需要不断学习，补充更多的知识养分。学校也要给老师提供更多的机会，让他们走向更宽广的舞台，去学习，去收获。

第三，制度要跟进。拓展课程中，学生的学习不再局限于自己的教室和班级，而走班制、小组制、选课制、淘汰制、晋级制等能让学生走向更广阔的生活，接触更多样的教学形式，这就给教师的教学与管理带来一定的麻烦。所以，要完善和跟进管理制度，让学生有章可循，有法可依，要使学习有规范。

3.结合其他学校拓展课程实施的经验，取长补短

在国内，上海和北京已经开始了特色拓展课程的开发与研究，并形成了相对成熟的课程体系，为我们提供了一些宝贵的经验。《上海市中小学拓展型课程指导纲要》《关于中小学拓展型课程建设与实施的若干意见》强调：学校拓展型课程的建设应做到门类完备、活动（科目）品种丰富，具有一定的系统性、较强的选择性和相对的稳定性。上海市静安区教育学院附属学校提出按“最佳发展期”设课的理念。这些自成体系、自具特色的实践探索，为我校拓展型课程的构建提供了宝贵的实践经验。我们也参考了上海市徐汇区建襄小学、上海打虎山路第一小学、北京东城区回民小学等学校的课程设置，借鉴了他们设置拓展课程的经验。

我们发现，以上每所学校的课程设置都非常丰富，但是对于我们一所寄宿制学校而言，学生每周只回家一次，材料、信息、时间和空间等方面都受到了一定的制约。所以，我们通过学生问卷调查、教师自愿申报、家长自主推荐等形式确定了结合学校实情、满足学生家长需求、适合教师开展教学的一些课程作为本校拓展课程。

二、制定并实施策略，让实践成为检验和调整策略的风向标

1.策略一：集思广益 ——乐于听取

形式：访谈与问卷调查

（1）学生兴趣爱好的调查。我们根据已开设的各类拓展课学生报名的情况，结合学生的兴趣调查表，不断地优化课程体系，尽量使每个学生都能上到自己喜欢的课程。

（2）拓展课程开设申报。由任课教师填写开课的目标、开课内容、开课要求和场地设施要求、学生基础要求等，我们不仅要充分了解学生的兴趣爱好，还要考虑在校教师的知识结构及其专长。

2.策略二：毛遂自荐 ——乐于展示

形式：招募令与招聘会

有一技之长的教师可以通过制作海报的形式发出招募令，挑选学员进行特长的训练，如软笔书法；学校也可以针对师资力量薄弱的某一项招聘具有一技之长的教师。

3.策略三：八仙过海——乐于分享

形式：主题活动

4.策略四：奖罚分明——乐于担当

形式：学分制与奖学金

5.策略五：与学科节、艺术节相结合，展示拓展课程的成果

如每年的语文、数学、英语活动月及科技节、艺术节等大型节日的文艺汇演。

6.策略六：针对学生好胜的特点， 引导学生积极参加各种与拓展课程相关的赛事，激发学生学习兴趣

如生活数学创新空间设计比赛、长沙市中小学生乒乓球比赛、跆拳道比赛，长沙市校园文化艺术展演、小荷杯作文比赛。

三、收获与反思，让策略不断完善

1.“乐学”渐成，“有才”可待

（1）促进了学校校本教材建设。在实施拓展课程的过程中，老师精心选材，备课，制作课件，积极撰写教学反思，并在授课之后对之前的备课做出了适当的调整，形成了一套可操作的、比较完整的拓展课教材。相信经过几个学期的反复实践、修正、完善，必将形成一套完整的教材体系。这为学校的校本教材建设提供了丰富的素材与原始积累，而且在此过程中，教师的校本课程开发意识、校本教材改革意识不断增强，教师更加善于钻研，善于发现。有的老师还将在拓展课程中的成功经验嫁接到常规课程，起到了意想不到的效果。课件常规课程与拓展课程并不是两条平行线，经过教师的钻研与有机融合，它们也有交集，也可以相互促进，实现共赢。

（2）促进了教师专业化发展。开设拓展型课程对教师来说都是一个新课题，也是一个不小的挑战与考验，对老师的专业要求更高、更精，所以每个教师都需要更加深入地学习和接受培训。一方面学校鼓励老师们自动自发地学习，提升技能；另一方面，学校也为老师专业的成长与发展提供了更多的学习平台。学校多次专门聘请学者和专家来校讲课，更新教师的课程观、教学观、质量观，也频繁派老师外出学习、培训、交流研讨，参加各级各类培训、交流研讨和观摩活动。为了加大教师学习力度，充分发挥优秀教师的特长和爱好，学校通过“请进来”和“走出去”的培训策略，让教师不断更新观念，提高认识。提升理念，形成了以自培为主，教研员、专家定期或不定期来校予以指导和帮助的教研常态。

（3）促进了学生个性发展。在拓展型课程中，受益最大的应当是学生。一部分在平时学习中缺乏成就感的同学通过选择自己喜爱的或擅长的课程，在特色课程中找到了自己的乐趣，实现了自己的价值，学生的学习积极性明显提高，他们越来越自信，越来越被别人所肯定和接受。一部分本来就很优秀的学生通过选择有一定难度和挑战的课程，在拓展课程中有了更大的学习空间，接触到了更多、更深入的内容，他们变得更沉稳、更踏实，知识掌握得更牢固，应用起来更加灵活，他们越来越睿智，越来越被别人崇拜和仰慕。在学校开展的拓展课程展示活动中，学生各展所长，演绎了许多精彩。很多学生突然发现，身边那个不起眼的他（她）突然变得多才多艺起来，大家看待别人的眼光不再是挑剔，不再是简单地看成绩；学生学会了多角度看待问题，学会发现别人的优点。拓展课程为学生提供了一个彰显个性的舞台，在这个个性张扬的舞台上，学生演绎着自己的快乐与成长、自信甚至张扬。他们让我们看到了一个个激情绽放的生命、快乐舞动的青春。

2.不足之处有待改进

（1）教学管理。由于教师的专业化成长跟不上学生日益增长的学习需求速度，所以学校很多“更精”“更专”的课程只能聘请外面的机构、专家进行指导教学，这样做的好处是让学生获得更加专业的学习，但是也给学校的管理带来了许多困难。

（2）中小学拓展课程没有建立好有效的衔接。如小学的管乐队、湘绣、合唱队的学生进入中学后，由于中学没有开设这门课程而导致半途而废。

参考文献：

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