高职教育校企合作新模式探索

张杰++陶保富

摘 要：校企合作是高职教育持续快速发展的基本保障，是培养满足市场需求的专业技能型人才的基本途径。本文首先对校企合作的诸多问题进行分析归纳，在此基础上提出校企合作的新模式和新途径。

关键词：高职教育；校企合作；新模式

中图分类号：G646 文献标识码：B

一、校企合作的现存问题

1.校企合作的层次不够深入

校企合作缺乏实质性内容，企业参与度不高。校企之间没有定期交流的机制，企业没有参与专业课程标准和培养目标的制订，因而学校不能按照企业的实际生产环境和组织模式对学生开展实训教学和技能训练；学校的实践性教学没有企业人员参与，缺乏更深层次的教学改革、制度文化建设及运行机制方面的合作。

2.校企合作的监督、评价、反馈体制不健全

目前学校和企业在评价体系上不一致，学校认为企业在校企合作中不积极，而企业认为学生实习会影响企业的效益。校企之间缺乏有效的沟通交流，需要第三方行业协会的协调和监督。

3.高职院校自身建设不足

高职教育处于普通高等教育和中等职业教育的过渡阶段，难以做出准确的定位。一些高职院校直接由技校改制而成，硬件设施薄弱，实训设备和实训基地不足，师资力量不强，教师缺乏创新科研能力，企业很难从校企合作中获得所期望的利益。

二、校企合作新模式探索

1.校企合作模式一：单班试点→制订方案→校内推广

学校选择专业对口的企业，安排学生到企业进行顶岗实习，并与企业签署协议，以企业为主制订实习计划，校企共同管理。第一批顶岗实习结束后，认真总结顶岗实习的经验教训，制订顶岗实习实施方案，明确顶岗实习实施的原则和程序，签订协议，明确三方职责。在此基础上，增加顶岗实习的专业和人数。学校教师有更多的机会参与企业的生产和技术开发，其实践操作能力就会得到提高；企业指导老师成为学校的外聘专家。学校将实习过程的反馈信息作为达成课程目标、修改教学内容的依据，教学计划设计成“基础课程+专业课程+实训项目课程”模式，以促进学生专业技能和职业素养的提升。

2.校企合作模式二：“厂中校”

学校与企业共同制订详细的企业实习计划。成立企业实习指导小组，指导小组由学校管理人员、专业系主任、行业专家、企业管理人员共同组成。企业培训指导老师负责学生企业实习的组织管理、安全操作规程、技能训练等工作。学生在培训教室在教师的带领下完成相关操作技术培训，每周有培训周记，实习后写实习报告。实习期间由实习指导小组对学生的出勤、纪律、工作情况进行考核。

3.校企合作模式三：联合招生，联合培养

校企联合招生，签订合作协议，明确双方的权利、义务和要求。根据企业用工计划确定招生人数，入校即入厂，为企业的准员工，享受企业的福利待遇。校企实施联合培养人才计划：企业在学校建实训车间和专门生产线，按企业生产实际环境对学生开展实训教学；学校以理论教学和技能训练为主，适当吸收企业人员参与；企业以生产性实践教学为主，适当吸收学校人员参与。学校和企业共同制订人才培养方案，实施两套标准，规范培养过程。学校提供校内课程标准、教学工作和考核标准；企业提供培训标准、职业标准、安全操作和技能考核标准。校企共同制定理论课程标准，企业负责生产和培训内容，双方共同对学生进行监督、管理、指导与考核。整合资源，由学校专任教师和企业技能教师组成课程教学团队，实施校企双师育人。

校企合作是高职教育发展的必经之路，需要建立招生招工一体化、分段育人、多方参与评价的双主体长效育人机制，充分利用好校内实训场所等教学资源，引进企业先进的技术和文化，建设集教学、培训和技术研发于一体的生产性实训基地。

参考文献：

[1]刘存刚.美国的校企合作及其对我国职业教育的借鉴意义[J].教育探索，2007，（8）.

[2]洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考[J].高等教育研究，2010，（3）.

[3]伊逊智.“校厂一体·二元合”中职现代学徒制探索与实践[J].中国职业技术教育，2015，（5）.