也谈高效课堂——以衡阳市一中“345”高效课堂为例

谭祖荣



也谈高效课堂——以衡阳市一中“345”高效课堂为例

谭祖荣

新课改以来，我校全面实施“345”高效课堂，学生的学习状态由原来的“千呼万唤始出来”变成了“争先恐后上台来”。“345”高效课堂越来越受到学生的欢迎，因为这样的课堂让他们得到了尊重，让每个人绽放出最美的生命状态，真正成为学习的主人。

关于高效课堂，通过实践和思考，我有如下一些体会与大家分享。

一、要合理确立教学模式和课堂流程

“345”高效课堂有五个基本环节，但这些环节是灵活的。我们在实施中，要把握“345”高效课堂的教学理念，让不同的课型有各自的特色课堂教学方法。

1.高效课堂提倡先学后教，以学定教。

课堂教学中，要做到先学后教，以学定教，教师可结合本班学生的学情，提出恰当的问题，让学生进行自主学习，然后针对学生学习过程中的问题或困难进行教学，引导学生经历数学知识的发现、发生、发展的过程。同时关注学生的个体差异，使能力强的学生能够积极参加数学活动并进一步发展，能力较弱的学生也能够参与活动，完成一些特殊的任务，让所有人都能够获得成功。

2.高效课堂提倡少讲、多思、精练。

课堂教学中注意少讲、多思、精练，把课堂交给学生，加强师生互动，注重双边活动，让学生积极地参与学习，将获得意想不到的效果。

如在求向量的数量积一课中，我给出一道练习题：已知在Rt吟ABC中，AC=3，AB=2，D为斜边BC的中点，求

在还没有给出坐标、学习坐标运算的时候，求数量积常用的几何方法是cos兹。而此题的关键在于取基底。但由于初学，学生对基底还不熟悉，解题时出现了让老师意想不到的解法。

（1）唐志豪、王鸿儒等同学的解法是：

教师点评：这是一个典型的值得加分的错误，没有注意到向量除了有长度要求外，还有方向的要求。

（2）胡澜也等同学想到利用直角三角形外接圆周长与圆心角的关系解题：

（3）谭惠文等同学想到的正确解法，是利用向量的合成与分解选好基底，从而

教师点评：向量的几何运算，关键是选好基底。作为基底的两个向量，应尽可能知道模及其夹角。

（4）黄征同学数学基础很一般，但是通过小组讨论的启发，提出了建立直角坐标系，用坐标的方法求数量积。当时还未学习坐标运算，她通过预习前面教材提出的方法，将课堂带入了高潮（老师当时都没有去想坐标法）。

把课堂完全交给学生，学生能够充分发挥自主能动性，做课堂的主人。教师退到台下后，主要的工作是点拨、质疑和引领。当学生的解答出现问题时，教师要及时点拨，让学生豁然开朗；当学生对问题的理解不够深入时，教师要提出质疑，层层深入，甚至“穷追猛打”，直到学生找到问题的本质和规律为止；当学生的展示出现误区，甚至脱离课堂主题的时候，教师要及时叫停，通过讨论、分析、对比、提醒等方式，让展示得以顺利进行，保证课堂学习的效率。

二、激励性评价是高效学习的内驱力

被动学习给予学生的仅是一点知识，而自主学习赋予学生的是终生学习的能力，学生能找到自我，提升自我，成就自我。因此教师必须改变自己的教育观，成为学生的同行者，把自己放到和学生平行的位置上，欣赏学生，才能让学生走得更远。

对学生的评价要多元化、个性化，且具有即时性、激励性。灵活的评价方式贵在创新。这种创新往往可以激发学生学习数学的兴趣。不论何种课堂，什么样的课堂改革，关键在于人的发展。课堂效率如何，根本点是看学生是否有收获。只有学生参与了的课堂才能高效。要让学生积极参与，建立合理的学生发展性评价体系是有力的保障。

我经常在课堂采用如下方法激励学生。

“学生错误答疑的激励”。对学生在学习过程中出现的典型的、或不可思议的、或对其他同学有警示作用的错误进行加分评价，充分调动学生的学习热情，激励学生不断追求与超越。如果上课时某位同学回答问题时出现一个典型的错误，我不但不会批评他，反而会感谢他给全班同学引以为诫的功劳，并给他加分。这样做，能够让那些成绩暂时落后的学生不怕答问，更多的学生能积极参与数学活动并大胆地表现自己。

“当一次老师的激励”。每个人都有好表现的心态。我在试卷讲评课时，通过评阅试卷，发现某学生的亮点，就会与该学生讨论，再让该学生替老师讲评。如411班的贺添通过多次担当老师的角色，不仅提高了自己的学习水平，还把整个学习小组的数学学习兴趣都带动起来了。

三、教学落实与反思是高效课堂的保障

提高课堂教学效率的手段很多，关键还是在于落实。只有落实了，才会有收获。现在有少数学生没有养成良好的手脑联动的习惯，只动嘴，不动手，极大地影响了他们的学习效果。因此，在教学中，无论课中还是课后，教师都要督促他们动手做。

1.注意以学生带学生，以学生促进学生。在课堂上，我设法做观众，尽可能让班级中的同学充当“小老师”的角色。同时，也让这些“小老师”充当“执法者”，落实其他同学对知识、作业的再巩固。

2.加强面批面改。对学生作业中因粗心出现的错误，我进行面批面改，让学生自己去检查，去发现，去改正，直至正确。

3.建立纠错本是提高做题效率的法宝。每一次周练，每一次考试，如果能认真落实纠错，将起到事半功倍的效果。

课堂要高效，教学反思必不可少。有专家曾说“坚持写教学反思十年，终将成名师”。教学反思和教学预设能够相得益彰。首先，教师对学生的学情要有清晰的认识，对文本内容进行知识整合，制定出适合学生学习的导学案。在此基础上，教师要对课堂上出现的情况进行较为全面的预设，包括学科知识、知识延伸、解题方法、学生认知等方面。教师的预设越多，对课堂上出现的问题就越能得心应手地处理，对课堂的把握能力也就越强。而要做到这一步，必然要对自己的教学过程进行思考分析与总结反思。反思既有对自身教学行为的分析思考，也有对学生学习行为的思考。教学反思的根本目的在于改进教学，提高教学质量，促进学生的发展，使课堂教学有效和高效。教师一定要多研究，多思考，多总结反思，不断地积累，才能更好地组织学习，让学生真正获得学习的快乐，让课堂真正高效。

（作者单位：衡阳市一中）

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