“汉之星”汉字输入系统在促进小学生作文记录卡中的应用研究

庞如月

摘要：小学作文教学是世界各国小学作文教学界和教育学、心理学等相关学科共同关心的热点。大家都在努力探寻小学作文教学的规律，都在研究如何提高小学作文教学的效益。目前总体情况来看，研究者多注重于生活化作文教学的理论研究，缺少可供教师借鉴的有效的日常生活习作教学方法，减少了生活化习作素材。本文就培养学生常带记录卡，勤于动笔，养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能根据日常生活的需要，运用"汉之星"汉字输入系统促进小学生作文教学。

关键词：“汉之星”汉字输入系统；小学作文；作文记录卡

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0396-01

"汉之星"汉字输入系统是中央电教馆"十一五"重点课题《汉字输入与识字教学相整合及其标准化研究》总课题组组织全国六省近百所学校经过三年教学实验研究，反复修订、完善最终研发出的符合国家标准的汉字字形输入系统，是国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统。汉之星汉字输入系统在河南省的学校使用范围较广，郑州市，安阳市，三门峡市，灵宝市，洛阳市，内乡县等都在利用汉之星提高教学效果，但是我们这里还很少使用，本文就一起来认识"汉之星"，走进"汉之星"，利用"汉之星"更好的搞好教学。

1.核心概念界定

1.1 "汉之星"汉字输入系统。"汉之星"是国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统，在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律，而且，每个字只需三键就可输入，更便捷省时，是一款值得大力推广的汉字输入法。

"汉字星"汉字输入系统同时具有字、词查询功能，这就是汉之星汉字输入系统的导学功能。导学功能可对汉字的拼音、笔画、结构、释义、组词、近义词、反义词、同义词等进行查询，也可对词语的拼音、释义、同义、近义、反义等进行查询，功能强大，以一类字"甲"为例，这是一个独体字，学生从汉之星这个教学平台上，不但可以查到它的字义，而且可以认清它的笔画、结构、组词、起源等，使学生识记起来更加的直观、形象，这对于生字的学习，有很大的帮助。"汉之星"汉字输入系统的导学功能可增加学生的识字量、词汇量，提高学生的阅读兴趣与能力，提高学生的信息技术素养；同时也能有效提高阅读教学的效果。

1.2 "作文记录卡"。就是学生以卡片的形式及时主动地记录自己的所见、所闻、所思、所感，为习作积累素材。

2.小学作文教学现状

2.1 学生怕写。调查表明：小学中、高年级的学生平均每人拥有2.37本优秀作文选；83%的同学写教师布置的作文时，要参考或模仿作文选；把作文选看作是"法宝"。另外，68%的同学对作文有畏惧心理，也就是"怕"写作文。

通过调查和分析，学生害怕作文的主要原因是：

（1）不善于观察和记录我们周围的世界是五彩缤纷的，丰富多彩的，但多数学生视而不见，听而不闻。主要表现在：a、没有观察兴趣。b、缺乏正确的观察方法。c、不善于记录。

（2）课外阅读量少，阅读质量不尽人意目前，小学生阅读存在的问题是：课外不读书，不作读书笔记，词汇贫乏。所以一到作文课，学生就抓耳挠腮，为了应付，就像记账似的，干干巴巴几句话就把作文写完了。

2.2 老师怕教。写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可是长久以来，教师怕教作文，学生怕写作文的现状困扰着我们。假、大、空弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差！传统作文已经严重阻碍了学生的个性发展，拘囿了学生的写作空间，抑制了学生的创作想象力。

2.3 改革势在必行。让学生易于动笔乐于表达，吐露真情实感，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。学生习作的灵气应来自于他们纯净之心对社会和生活的真切感受，来自于对社会和生活的真切情感。语文教师有责任解放学生的头脑，帮助学生发现自己的写作潜能，找回写作的乐趣。从点滴开始，从细微着手，随时随地记录，认真观察，细心体会，为写作积累素材。真正做到学生"有米下锅"，老师乐在其中。

3."汉之星"汉字输入系统在促进小学生作文记录卡中的应用

3.1 让学生认识"汉之星"汉字输入系统。在教学阶段，教师应该把"汉之星"汉字输入系统的基本原则、基本规律和基本方法教给学生，使学生对"汉之星"汉字输入系统逐步产生一个完整的认识，并且开始自主使用"汉之星"汉字输入系统学习汉字，进行阅读，尝试着写出自己的见闻、感受和想象。在识字教学中利用"汉之星"汉字输入系统可以很好的帮助学生准确掌握汉字的读音、字形、基本笔画和常用偏旁，使学生注意字的间架结构，以及按笔顺规则写字，并使他们在识字写字过程中初步感受汉字之美。

3.2 利用"汉之星"汉字输入系统随时记录，此外，从三年级的实际出发，为了促进学生联系上下文理解词句的意思、把握文章的主要内容、体会文章思想感情等方面能力的形成，并检查自身对相关的知识、能力掌握情况，可以引导他们在阅读过程中利用"汉之星"汉子输入系统进行批注，以品味文章的语言，体会作者的思想，记录自己的感受，把阅读和写作有机地结合起来。在操作中，除了前面说到的读写结合之外，我还鼓励学生使用"汉之星"汉字输入系统随时记录自己的生活和感受。学生习作中，常常遇到不会写的字和词语。为了解决这个问题，"汉之星"汉字输入系统还设计了定向联想词语和从音查字的功能。

3.3 利用记录卡培育学生的写作能力。叶圣陶说："一定要有所写才写，若不是为着必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊又无益的事。"作文就是用语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所感。新课标作文教学的要求是：留心周围事物，……能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；……养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，重视"记录生活"。要达到这样的目标，习作教学便离不开生活记录，并在记录生活的过程中逐步培养、提高学生的各种能力、培育学生的精神品质、发展学生的良好个性。

3.4 支持小学生的"心理"发展。作文教学要从学生的心理特点出发，小学这-时期是儿童增长知识的重要阶段，小学生的感知觉都得到了迅速的发展，无意记忆仍占主导地位，有意记忆逐年增强，他们对知识的记忆多停留在瞬时记忆上，如果这些感觉信息进一步受注意，则进入短时记忆，这就需要及时记录下来。我们所研究的记录卡就是进入短时记忆的介体。

3.5 建立习作"储备库"。人们常说："好记性不如烂笔头"。建立记录卡，重在培养学生留心生活，积累习作素材的能力。记录可以不拘形式，可以是一句话，也可以三言两语，把自己所做的、所经历的、所希望的、所思考的新鲜有趣的事物记载下来。那是学生作文的"储备库"，学生在写作时，只需要从"仓库"中提取原料，进行加工即成，正如叶圣陶指出的那样："有了优美的原料，就可以制成美好的器物。"记录卡成为习作的需要和重要组成部分后，学生作起文来就会产生源源不断的动力。从而真正变"要我写"为"我要写"，实现学生自主写作，自由表达和有创意的表达。

结语："汉之星"汉字输入系统的导学功能可增加学生的识字量、词汇量，小学生借助"汉之星"汉字输入系统可以学习汉字，进行阅读，尝试着写出自己的见闻、感受和想象--作文记录卡，以提高学生的习作兴趣与能力，有效提高习作教学的效果。

参考文献：

[1] 侯秀锦.阅读记录卡在小学课外阅读中的使用[J].语文世界（教师之窗），2014，03：59.

[2] 姜超英.运用信息技术与"汉之星"教学，提高学生的识字效率[J].考试周刊，2014，38：131.

[3] 张丽贞.谈小学生课外阅读多元评价方案[J].中小学教学研究，2015，05：59-62.

[4] 周勉.利用"两卡一表"优化语文预习[J].小学教学参考，2015，25：54.