小学作文创造性教学策略探讨

黄美芳

摘 要：语文作文作为基础教学课程中的一门重要科目，在内容上和运用形式上都具有丰富的内涵特点。在新课程改革的大背景下，小学语文作文教学在教育实践中又提出了新的育人目标和创造性的发展要求。因此，必须认清了解掌握语文作文创造性教学的内涵概念。本文针对小学作文的创造性教学，认真分析了小学语文作文创造性教学的实施策略和方案，探究其实践应用价值，为今后的小学语文作文创造性教学工作提供了相关的借鉴经验。

关键词：小学作文；创造性；教学策略

一、小学作文创造性教学的内涵概念

在生活学习中，作文创造性写作时时都有，处处存在。小学作文的创造性教学策略丰富多样，如教师在作文教学过程中经常接触到的课堂教学评价、课堂管理策略等一般的创造性教学策略。例如问题情境中的作文创造性教学策略、充分显示教师的教学风格和教学魅力、在教学活动中以问题指向性的教学策略为教学目标和教学方向的则为作文的特殊性创造性教学策略。在新课程理念下，小学作文的创造性教学，更加注重发挥教师在教学中的主导引导作用，积极构建学生在作文创造中的主体地位。尤其是小学生在小学阶段仍然处于写作能力形成的初级发展阶段，更要引导培养小学生进行正确的、有意义的、积极的作文创造写作。为此，在小学进行作文的创造性教学有重大的意义和深远的影响。

二、实施小学作文创造性教学的策略方案

（一）在课堂中创设丰富的作文写作情境

首先，要创设具体真实的、具体的、有意义的生活写作情境。培养小学生在不同的环境、面对不同的写作对象能够采用多种多样的写作形式进行创作，引导小学生通过不断阅读发现作文写作的魅力所在，激发小学生在作文写作方面的情趣和兴趣。其次，要创设有趣味、有内涵、有故事性的作文写作教学情境。通过多种多样的游戏方法、表演展示等增强学生作文创造性的兴趣和表达能力。确立构建不同的作文创造性主题，让小学生自主选择感兴趣是话题开展创造性的作文写作。同时，在创造性的作文交流活动中，教师和学生应该一起对其他学生的创作给予评价。教师应该设立具体的评价体系和方法，引导学生构建相互之间在作文写作方面的评价机制，从而不断地增强学生的写作能力。

（二）努力规范引导学生正确对待作文创造

在作文创造性课堂教学活动中，特别是在小学生刚刚开始进入学习交流的入门初级阶段，一定要正确引导小学生规范作文的写作。培养学生规范的写作格式以及在运用词语、正确造句的语言交流等方面的系统规则。昀重要的是小学生还处在生理和心理发展的初级阶段，对世界观、价值观、人生观还没有形成明确的概念，因此，在进行作文的创造性教学活动中，小学教师一定要潜移默化地在小学生的头脑中形成初步的、正确的、有引导作用的价值体系。在语文课堂上教师应努力营造宽松愉悦的写作氛围。要根据小学生的成长环境、知识水平、智力发展、想象能力、身心发展特点等各个方面创设具体的教育教学情境。努力引导小学生在作文写作的入门阶段形成正确的人生观、世界观、价值观。鼓励小学生在作文创造中展开合理的想象。同时，也要注意小学生在小学阶段还处于作文写作的初级阶段，对于一些内向不喜欢进行写作的小学生，教师应因材施教，鼓励学生多多沟通交流，不可操之过急，要逐步培养他们在作文写作方面交流的兴趣和能力。

（三）发展丰富多元化的作文课程教学模式

在创造性作文教学中，要不断发掘丰富多元化的作文创造性教学模式。例如，陈述、提问、感叹等方式培养学生的在写方面的作表达能力、思维能力、转换能力、想象能力。通过循序渐进的方法原则，使小学生深入到作文创造性的课堂教学模式中。其次要灵活运用多种课外活动和多媒体辅助资源，例如，广播音乐、报章杂志、电视电影、科学实验、户外运动、考察探究等训练方式，拓宽学生的阅读面，增加学生的阅读量。同时，培养学生信息提取、分析、整合、运用的能力。锻炼学生观察、联想、记忆的思维能力，从而增强小学生在语文写作方面的艺术表达能力和文化创造力。在作文写作中不断培养学生文明、和谐、愉快地进行作文创造性想象和写作，不断在小学语文作文创造性情境教学中融入大量的人文素养，是新课程理念下语文作文创造性教学的重要目标和理念要求。

三、探析小学作文创造性教学策略的意义

首先，小学生通过课堂作文写作活动在这一过程中，不仅可以丰富扩充自身的视野；其次，作文写作是一项多向互动的沟通交流过程，将语言的表达能力呈现在书面上，进一步提升学生的语言表达能力。在学习语文知识的基础上，逐步掌握语言交流艺术和写作表达能力。同时，通过发掘深厚的文化内涵底蕴知识，陶冶小学生的情操，丰富小学生的精神世界，培养健全的人格。昀后，在创造性的作文写作中，还可以不断培养小学生的语言倾听能力、语言表达能力、语言应对能力以及思维反应能力。培养和提升小学生艺术写作的创造能力，增强小学生的文化修养能力和人文素养。通过不断规范小学生的作文写作习惯，培养小学生良好的文笔能力，力求让小学生的作文创造能力和写作表达能力获得全面、和谐的发展。

综上所述，小学语文教师应该从传统教学模式中吸取经验从而应用到具体的实践教育教学工作中。在分析探究语文作文创造性教学策略的同时，注重把握课本教材的课程理念，坚持学生在作文写作学习中的主体地位。认真贯彻好作文创造性教学策略，鼓励学生多阅读、多交流，努力营造和谐、健康、快乐、友爱的写作空间，积极拓宽学生的阅读渠道和阅读面。只有这样，才能更好适应新课程改革的发展要求，达到培养学生全面发展的目的，实现质的飞跃和突破。

参考文献：

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