浅谈中职语文教学课堂讨论的策略

林建忠

摘 要：中职教育目标是为社会培养适应型的实际性应用人才，中职教师除了教授给学生相关专业技能，还要注重对学生的综合能力及素质进行培养。而课堂上教师讲的知识都是精华，学生可以通过对一些较深奥的问题进行讨论，获得更加丰富的知识。因此，课堂教学活动中的讨论就显得尤为重要。

关键词：中职语文；课堂教学；探究式

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03C-0092-01

随着新课程改革的层层深入，对中职语文教学提出了一个更高的要求，中职语文教师迎接了一个新的挑战。中职学校的培养目标主要是培养学生具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理等领域中的高素质专业人才。因此，中职教师在教授给学生专业知识的基础上，更要注重对学生文化知识的教授。语文是一项多功能性的基础性课程，是学习其他课程必备的一项过关工具，其在培养学生交际能力方面具有不可估量的作用，是学生以后走上社会能够向更好的方向发展的重要动力。所以，探究中职语文教学课堂上的有效讨论具有现实性的重要意义。

一、中职语文开展课堂讨论的现实意义和必要性

在中职各专业的教学中，语文是一门基础性课程，是一项人文性较强的学科，在语文教学过程中必不可缺的一个教学环节就是教师与学生、学生与学生之间的交流讨论，只有通过师生与生生之间热烈的交流、互动，才能营造出热烈、和谐、愉快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，为课堂制造充实的生机与活力因素，提升课堂效率，培养学生较高的语文素养和综合素质。

自新课程改革以来，大力提倡合作探究式的教学模式在课堂教学中实施，现已成为新型素质教育的核心精神之一。探究式教学是将学生被动的学习位置转换为主动位置上，将学生的主体地位充分地在课堂教学活动中发挥出来，积极地、自觉地去汲取丰富的知识及解决问题，从而培养学生自主学习能力。探究式教学是素质教育对语文教学的基本要求，是新时期教育背景下产生的一种新的教学方式和教学活动。探究式教学主要体现为以下三种优势：

第一，提升了学习质量和效率，充实了学习环境和教学氛围。由于探究性学习提倡放开学生思维和动作进行自主性学习，学生在这种开放性的学习模式下，学习更会感到轻松、快乐、丰富、有趣，学生自主能力充分发挥会促进学生创造性思维的挥发，故此有利于学生创新能力的培养。同时，学生之间在共同讨论的过程中会相互促进学习能力的提升，学生将自身获得的知识理论经过不同思维的系统改造从而创造出较为完善的思维及行动成果，有利于学生实践能力的提升。

第二，在激发学生自主学习意识和求知欲望方面，探究式教学是一项有效的教学手段和方法。是培养新型人才的基本途径，探究式教学转变了学生被动求学为主动学习，让学生真正成为学习的主人。

第三，语文不同于其他科目，其中蕴含的感情与艺术是需要学生自主去感知和领悟的，教师只有将学生引入其中，其他就只能交给学生去自由探索，只有这样学生获得的知识才是自己的，才能受益匪浅。而教师的传授能力往往是无从至极的。

二、中职语文有效开展课堂讨论的实践策略

随着社会的发展，市场竞争日愈激烈，新时期对高素质复合型人才的需求量越来越大。而传统单一的教学模式，培养出来的学生往往都是理论知识非常丰富，而实际动手能力较弱。再加上学生在课堂上很少和教师、同学一起讨论、研究问题，导致了学生的思维往往固步自封，缺乏一定的灵活性。而探究式教学是主张课堂上学生自主学习、讨论、研究问题，充分发挥学生的主观能动性，使课堂气氛更加丰富、活跃，让学生充满激情地进行学习。探究式教学主要以开放式的模式为主，倡导学生主动参与课堂活动，积极交流、讨论、探究和学习。

中职语文教师要做好探究式教学中自身的主导工作，让学生成为课堂教学的主体。如今，市场对高素质的创新人才的竞争越来越激烈，这也是由于当今社会的创新人才极度匮乏。因此，为社会培养更多的高素质创新型人才，需要教师进一步提升自身素质，端正教育理念，树立起高度的责任心，教学时将传统的教学方式和方法“取其精华，去其糟粕”，根据学生个体差异实施分层教学法；课堂教学过程中积极地与学生进行交流、互动，营造轻松、愉悦的课堂氛围，将学生带入良好的开放性学习氛围，让学生自主地、积极地与他人进行交流、讨论、探索，从而提升学生的自主学习能力，培养学生的创新思维和综合素质与能力。

总之，在新课程改革的背景下，社会对新型人才的需求越来越高，中职教师要时刻保持清醒的头脑，树立起高度的教育教学责任心，不断进行学习，不断提升自身业务水平及素养；在教学过程中，积极地与学生进行交流、互动，全方位搜索有效的教学资源，吸引学生注意力，激发学生兴趣，使学生积极主动地参与进课堂讨论活动中，充分发挥自身潜能，培养和提升学生的创造性思维和综合素质能力，从而为新世纪社会输入更多的高素质复合型人才。

参考文献：

[1]刘素燕.浅谈中职语文教学新策略[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2010，（S2）.

[2]李奕慧.中职语文课堂口语交际教学及评价探究[D].广州大学，2013.