电子白板在幼儿教学中的运用与思考

余季海

摘 要：受传统教学手段的限制，教师依然走不出“灌输”的影子。在交互式电子白板应用背景下，教师借助于技术优势，实现内容、媒体、师生之间的互动，使课堂变得富有活力。本文着重阐述了交互式电子白板的优势、特点，以及应用策略。

关键词：幼儿教学；电子白板；交互

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03C-0069-02

教师走不出传统教学的樊篱，受惯性思维、教学环境、方法手段的限制，依然“戴着脚膫在跳舞”，虽然通过投影仪向学生呈现形象逼真、生动有趣的教学情境，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，但由于师生之间缺乏有效的互动，只不过是将“人灌”变为“机灌”而已，学生的动手操作、创新思维难有发展。

随着计算机技术的飞速发展、教育现代化工程的顺利实施，农村幼儿园教室迎来了新宠——交互式电子白板，改变了传统的“鼠标+粉笔”交互性不足、缺乏灵活性的问题，具有技术集成高、交互功能好、资源整合强等特点，为师生提供了强大的教学资源库，能激发幼儿的学习热情，提高他们的学习主动性，因而倍受师生的青睐。

一、交互式电子白板的优势

1.有利于激发学生的学习兴趣。学习兴趣是维系幼儿学习的内在力量，教师既要通过表扬、奖励激发他们的学习动机，调动他们参与活动的积极性，通过交互式电子白板创设情境，呈现形象直观的具体场景，以有趣的故事、悦耳的音乐、多彩的画面引导学生的主动参与，或通过白板建立互动游戏，激发学生的学习兴趣。

2.有利于提供丰富的资源库。交互式电子白板内置丰富的教学资源库，有背景、图片、音乐、视频、动画等素材，其范围涵盖了各个科目，能便于教师开展日常教学。教师也可以对教学资源进行拓展补充，在教学活动中不断丰富材料，将媒体文件拖入库中，实现存储共享、重复使用。

3.有利于实现多元交互。电子白板能实现教师、学生、内容、教学媒体之间的互动，让教师不再囿于预设的课件，不再让学生亦步亦趋地跟从教师的思维，缺少动态生成。幼儿可以走到白板前，随意书写，随时展示自己的成果，学生更愿意主动参与课堂。

二、交互式电子白板教学的特点

1.整合性。在传统教学中，投影等设备无法保存记录，也无法随时调用资源。而交互式电子白板有着丰富的资源库，集成了文字、图片、动画、视频等图文并茂、声色俱佳的材料，也可以是教师精确的作图、活动的过程，教师以明确的分类保存，便于通过树型的目标结构搜索、查找，可以随时调用资源。教师不必困囿于预设的教学模式，在活动中随时生成新的内容，让幼儿感受到活动带来的乐趣。

2.直观性。教师在分析幼儿的年龄特征与认知特点，采用直观性、情境性教学原则，通过形象直观的实物呈现、图片展示创设情境，或以“互联网+”真实的材料，创设虚拟的世界，或以幼儿熟悉的歌曲，带领幼儿融入其中，充分利用资源理解与交流。

3.契合性。交互式电子白板便于因材施教，贴近幼儿的“最近发展区”，让每位幼儿成为学习的主人。教师可以利用幼儿的兴趣爱好、基础水平、生活阅历，利用电子白板的影像功能，激发幼儿的好奇心，抓住他们的注意力，调动他们的学习积极性，让他们感受到学习知识的快乐。

4.创新性。交互式电子白板不拘泥于传统课件的“教”，而是让幼儿自己动手，可以是收集资料，可以是变换场景，可以是组合图形，也可以是完成作品，他们在创作中积极性高，兴趣得到培养、潜能得到挖掘。

三、交互式电子白板教学的有效策略

1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣。“未见意趣，必不乐学。”可见，学习对于学生学习的重要性。幼儿对新鲜的事物充满好奇，他们对“神奇的笔”感兴趣，为什么用笔点一点就能“绘”出美丽的图案？教师利用交互式电子白板，可以营造发现美、感受美的氛围，激发幼儿的学习兴趣，引发他们的猜测、想象。如在《谁会飞》教学中，教者创设情境如下：

师：（与幼儿一起复习《谁会飞》）刚才我们唱了“谁会飞？鸟会飞，拍拍翅膀飞呀飞”，小朋友，你知道除了鸟之外，还有什么动物会飞？

生：（答案众多）蜜蜂、蚊子、苍蝇……

师：（从资源库拖出大象、企鹅、狮子、鸽子等图片）大家能指出哪些动物会飞，哪些动物不会飞吗？

生：（讨论，回答）

师：会飞的动物需要什么？

生：翅膀。

师：每种会飞的动物的翅膀有什么特征？（呈现老鹰图片）老鹰在干什么？它是怎样飞的？（探照灯显示老鹰的翅膀）请仔细观察，老鹰的翅膀有什么特点？

师：观察其他的动物，模仿它们飞行的样子，体验不同动物翅膀的特点与飞行的特点。

师：（呈现小鸡的图片，并逐渐放大）它是谁？它的翅膀什么样？它想做什么？它能成功吗？为什么它飞不起来？

教者呈现图片，以交互电子白板的探照灯、放大等效果激发学生的学习兴趣，能集中学生的注意力，帮助学生化解难点，建构和拓展动物飞行的经验。

2.发挥技术优势，注重师生互动。交互式电子白板有其得天独地的技术优势，有着互动性强的特点，使教师不再囿于课件，沦为幻灯片的播放员。教师不必将各种素材整合成课件，可以随时调用存储在资源库中的资源，开展师生之间的互动。如在《防火知多少》教学中，教师利用火灾录像片段，让学生感受熊熊大火气势的同时，猜一猜引起火灾的原因，在探讨生活中应避免火灾发生时，让学生将应避免的“用明火照明”“乱扔烟头”“使用电器未及时关闭电源”图片拖到表格中，并利用白板画图功能，让学生对图片作修改。学生在拖曳、绘画的过程中，发挥了主体意识，实现了学生与内容、教学媒体之间的互动。

又如，在《图形的乐趣》教学中，教师运用白板呈现六块拼版，让幼儿以小组为单位，与小伙伴们一起将填上图形，并拖动拼版，将之拼成一个有意思的图形，并向同伴介绍它所表达的意思，小朋友分别用拼图表达了“减少废气污染”“砍树有害环境”“建设绿色家园”“垃圾分类摆放”的想法。

3.注重资源整合，拓展幼儿视野。电子白板融合多媒体和网络资源，能将缤纷异彩生活呈现给学生，给课堂带来新鲜的生活气息，能拉近幼儿与知识之间的距离，让学生感受到知识的学习源于生活，用于生活。如在《我高兴，我快乐》教学中，教师呈现几种表情图，让幼儿将表情与图片连线，引导幼儿完成变脸的小游戏，学会跟表情图一起做动作。接着教者播放《发脾气大王》的故事，提出问题：“故事中有谁？故事中的悠悠为什么会发脾气？他发脾气，导致一件什么事？他知错了吗？”教师借助于白板整合的资源，着眼于幼儿的长远发展，不囿于知识，教会他们学会用微笑去面对生活，提高自我控制能力。

又如，在《红鞭炮》教学中，教者让幼儿欣赏儿歌《红鞭炮》，与幼儿共同朗读儿歌，让幼儿分角色表演儿歌，还利用白板丰富的资源，为幼儿提供各种“材料”，让他们根据自己的兴趣画“小鞭炮”“写对联”“制作贺卡”“剪窗花”等，既丰富了幼儿的知识视野，也提高了他们的动手操作能力。

总之，电子白板在幼儿课堂教学中的应用，为课堂教学活动搭建了良好的平台。幼儿教师要树立“生本理念”，不断提高白板的应用技术，优化课堂教学，使技术与活动紧密相连，达到水乳相融的效果，才能构建富有生机与活力的课堂。

参考文献：

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