中小学语文教学探究

李元才

摘要：众所周知，小学语文是人生语文的启蒙和基础，小学语文教育教学的好坏、成败，决定着儿童发展的方向更是未来语文深造方向的启明灯。通过对小学语文教育教学发展现状，在期刊和网站上调查数据、分析、总结和研究、找到未来语文发展的方向。它已成为传承中华文明和文化的一个重要桥梁。

关键词：教育理念；学生主线；思维培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0088-01

1.中国小学语文教育现状

1.1 小学语文教育理念：担负着传承祖国文化的重任，小学语文学科的独特任务是进行母语教育，为学生的发展奠定最初的语言基础，因此，这门课程所具有的人文性优势比其他学科更为显著。

1.2 小学语文教育教学设备：新信息技术、网络技术的发展给教育现代化带来了机遇，它们在教育领域有非常广阔的发展前景现代教育技术的运用，不是简单地让学生接受新的教育方式和学习方式，而是通过运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣，提高学习能力，培养创新意识，这才能使得现代教育技术成为推动高职教育发展的重要手段 。

1.3 小学语文教育理念：目前全国大部分小学还是只学书本，课外书籍、课外知识涉及甚少，甚至与本课有关的涉外知识一概不知，以至于儿童不能把学到的知识与现实中的类似事物联想以来。很大程度上教育理念还是以应试教育为主，教师在教育教学中常提示好成绩才能上好中学，好中学才能上好大学。活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。（陶行知）

1.4 小学语文教育教师素质：据调查全国大部分小学的教师存在老龄化问题，很难把新的语文观、新的方法和观念及时有效的传输给学生，而且很大程度上部分小学教师存在教育教学水平低、教学成果差，授课方式主要是灌输式，课堂缺少互动，师生缺乏交流。大多数小学教师不能及时有效的熟练操用多媒体软件，不会制作，在网络盛行的时代对网络利用能力不强。

2.中小学语文教学途径和方法

2.1 转变学生学习语文的观念，做好师生之间的沟通、了解工作。向学生讲明白初中由于科目增多，相应地学习语文的时间变少，学习重理解记忆，抽象思维；老师讲得少，学生自己动手动脑多，学生的主动性、自觉性应大大加强。逐渐改变依赖老师的习惯，养成自己动手、动脑、动口的好习惯。并且可以向学生讲解初中语文知识体系，让学生对自己在初中阶段该掌握什么有个大致了解。同时邀请上一届优秀学生介绍自己是如何由小学顺利过渡到初中学习的。此外，还可以通过收集学生小学时的作业本、笔记本、试卷及通过调查问卷和座谈等方式了解学生在小学时的学习习惯、学习方法、爱好特长等情况。

2.2 培养学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。正确的学习方法尤为重要。应帮助学生逐步掌握"先预习，后听讲；先复习，后做作业；先独立思考，后发问讨论；每日一回顾，每周一小结，每单元一总结"的学习方法。养成并且提倡科学地安排学习时间，切合实际的制定学习计划和学习目标，坚持课前阅读教材预习，课上抓住重点记笔记，认真独立完成作业，不懂就问的良好学习习惯等。为提高学生主动学习的积极性，教师要指导学生学会自己读教科书，帮助它们养成独立思考问题和及时归纳所学知识的习惯。还要通过各种方式如竞赛、语文活动、展览等让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯；养成书写规范、工整，格式行款正确的习惯；养成课外读书看报的习惯，随时积累有用知识的习惯；养成订正错误、修改文章的习惯。

2.3 了解小学的教材内容和知识体系，使初中和小学在教学上形成一个整体。课堂中可以根据具体教学内容跟学生温故知新，适当复习小学语文的重点内容，做好记忆、思维的衔接。如学习文言文《童趣》，可以让学生复习《所见》《村居》《池上》《小儿垂钓》等充满儿童天真情趣和乡土气息的诗词；学习朱自春的散文《春》、白居易的诗《钱塘湖春行》时，可以引导学生回想背诵小学时学过的《春晓》《咏柳》《泊船瓜洲》《忆江南》《小池》《江南春》《清明》《渔歌子》《春夜喜雨》等描写春天的古诗词；学习《山中访友》时，可以让学生复习《山行》《寻隐者不遇》《鹿柴》《题西林壁》等描写山景的古诗。

2.4 根据初一学生的思维特点，教学中适当重视形象思维，培养学生学习语文的兴趣，让学生由形象思维逐渐向抽象思维过渡。课堂中可运用多种手段如充分利用多媒体的视听效果进行直观教学，使抽象语言形象化，用游戏、表演、比赛等方法向新生展示语文丰富多彩的广阔天地。例如教《皇帝的新装》一课，让学生把其编成课本剧，让学生在角色扮演中更好的理解课文；又如文言文的复习比较枯燥，可以通过小组竞赛的形式复习字词解释，句子翻译。此外，还可以开展多种语文活动来让学生对语文有兴趣。例如初一一入学就可以举办一个采访活动，让学生任意分组对老师们甚至是校长进行采访，既让学生锻炼了在小组中的协调、合作能力，又能与老师进行沟通，尽快适应初中生活。

2.5 语文教学评价模式动态化趋势。这种趋势是由于语文教学的最终目的决定的，语文学习的终极目的是让学生掌握基本的语言和写作技能，这两个指标，尤其是语言的运用是很难通过成绩评价实现的。鉴于此，应根据中小学语文教学的目的不断调整语文教学评价模式，使之与语文教学的不断发展保持一致性。

3.教学中要转换角色，改变已有的教学行为

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是"教学中的主导"。作为"教学中的主导"，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

3.1 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

3.2 教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是激起他内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。

3.3 教师应从"师道尊严"的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现"火花"。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。

中小学语文教学的改革既需要理论上的突破，又需要实践层面的不断创新。中小学语文教学改革应在把握语文教学一般规律的基础上，结合学校教学现状灵活变通，毕竟目前中小学语文教学改革还处于一个探索的阶段，没有现成的经验和模式借鉴。中小学在进行改革的过程中应在把握语文教学的三个趋势条件下进行适度创新，只有如此才能大幅强化中小学语文教学效果。