谈初中语文写作教学

许巧林

摘要：在新课标的改革下，对语文教学的要求在于引导学生通过自身的感官来感受生活的精彩与丰富，同时还要鼓励学生大胆创新，从而写出个性鲜明、富含思想的作品。教材文本是写作教学的模仿载体。在写作教学中教师要将之灵活地运用起来，并将其中的语言风格、写作技巧以及主题思想作为学习感悟的载体。教师要鼓励学生积极运用自身的感官来感受人生各方面的独特之处，注重学生写作创新能力的培养。

关键词：初中语文；写作教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0054-01

作文作为学生在语文学习中的重要部分，是语文理解能力、表达能力、运用能力等一系列能力的结合，因此，在初中阶段的语文教学中，作文的教学尤为重要。那么，如何运用行之有效的教学方法提高学生的写作能力？

1.观察、体验生活，丰富素材

由于学生的生活阅历不深，阅读面窄，头脑里的东西少得可怜。这就要求教师要多引导学生体验生活，多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、劳动实践等，指导学生组成各类兴趣小组，如摄影、美术、书法、音乐、民俗、科技制作等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会，广泛积累写作素材。生活中的很多细节都可以成为写作的素材来源。培养学生用眼睛观察生活，用心灵感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作"干预生活"的能力。

2.多读多练，写作水平自然提高

多读，要多读符合自己胃口的书，并且必须是好书。有些同学认为读书是件好事，其实不然，读精悍短小的散文或小小说，求的不是快而精，好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面外，这就靠理解，还要多读，读它十八遍，再"散"的文章也会慢慢聚拢来，现"小"的小说也会渐渐扩大开去。主导了再去写，自然顺手。俗话说得好，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。

多练，包括四个方面，一是练笔；二是练眼；三是练脑；四是练嘴。一般人对"练笔"的理解，大概就是每天一篇日记，每周一篇周记吧。我不主张每天写日记，假如这天无事可写，可不写，千万别记流水账，如果时间长了写起文章来就婆婆妈妈，左捌右拐还到不了家。我主张宁缺勿滥，宁精勿长。何不选一件有意义的事，详详细细的记下来，与文无关的事或句子，千万别舍不得。这样，一篇日记就是一篇小作文，这样一篇一事一议专题专讲，这比你十篇流水帐还管用。

练眼，就是学会观察。生活在某个环境中，对周围的人、事、都应仔细耐心地观察一下，绝不能熟视无睹。我们写文章不论写人、记事、状物，都应抓住其最具代表性的地方，这就要观察。观察是长期性的事，不是今天心血来潮就狠狠地观察几个小时就能练出细致敏锐地观察力的。观察的目的是为写作积累素材。很多人认为无事可写，为什么不去观察呢？就比如写人物，通过观察，可以发现人物的外貌特征、生活习性、工作作风、待人待事的态度，以及人物的道德品质，与众不同的个性，详详细细地写起来，通过反复修改就是一篇称心如意的最佳作品。

练脑，就是学会思考。我们每个人每天都会碰到各种各样的事，你对这件事总有一定的想法，对该事好的方面、不足的方面，有何值得学习值得借鉴的方面，你头脑中总有一定的想法，一定的评价。以后养成习惯对每次看到或听到的事件，都去想一想、评一评、议一议，想象多了，人物的心理活动，事物的内在含义也就跃然纸上了。想象同时还可以帮助我们开发智力，更助于想象。

练嘴，就是使自己说的话意思清楚，使人一听了然。也叫练口才。让大家通过口头表达能把事件、人物、景物系统有条理的表达清楚。我们通写的，也就是我们平常听说的，说话说得清楚、逻辑性强，有条理的人写起文章来通常是干净利落的。

3.制定作文教学计划，加强作文指导，循序渐进有效提高学生写作水平

教师要认真阅读《课程标准》，对本学段学生要达到的写作能力了然于心，然后结合学生的实际水平，以及教材相关内容，制定出详细的作文教学计划。在制定作文教学计划时，一是要注意将课堂专项训练和课外多种形式的练笔结合起来；二是要注意循序渐进；三是要注意有布置就要有监督、批改、讲评。作文教学计划制定好之后，教师就要按照计划认真执行，课外练笔要有定期督查、激励，专项训练要有写前指导、写后批改和讲评，以此来指导、激励学生逐步提高自己的作文水平。

4.以点带面、互阅互改、全面普开

作文批改不仅有"导写"的作用，而且是激发学生写作兴趣的重要手段。在批改作文中，大多教师采用自改和学生互改两种方法，我的做法与他们有点不同。我每带一届学生，都精心制订三年学生批改作文计划，从七年级新生抓起。第一步：有目的地培养部分写作基础好的优秀生，指导他们批改。批改原则是：读整篇、抓主题、看段落、找句子、划词语、圈错字、画标点、写简评。把批改作文的钥匙交给优秀生，他们很快变为主角。改完后，教师进行浏览，然后给他们开小会总结表扬。改得离谱的及时纠正。在此基础上，让优秀生与写得不好的学生进行交流，当面点评，因为学生之间交流容易接受，利于提高两生的写作能力，促进写作兴趣。第二步：从参与，全面开花。让基础好的优秀生参与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启迪，得到提高；写得好的学生改到差的作文时，会从中得到教训。第三步：以小组为单位互改，即集体互改，在改的过程中，允许学生持不同看法，允许学生争辩评判。小集体解决不了，教师当场综合进行总结点评。通过讨论争辩，有利于调动学生改作的热情，有利于提高整体学生审题、选材、立意的能力，更能激发学生写作兴趣。

实践证明，让学生自己评改作文，会使学生逐渐养成爱动笔的良好习惯，有利于调动他们的写作积极性。

总之，在初中学生写作教学中，兴趣是打开写作之门的金钥匙，方法是指点写作道路的线路图，习惯是推进写作过程的发动机，只要我们重视兴趣培养、方法指导和习惯训练，就一定能使学生在写作学习中取得一定的收获。

参考文献：

[1] 李薇.新课标下初中语文记叙文教学"主问题设计"研究[D]. 内蒙古师范大学 2015.