教会学生书法训练的方法

■吴国强



教会学生书法训练的方法

■吴国强

中国书法艺术源远流长，集中地承载着中国的传统文化，是中华民族传统文化的瑰宝。青少年学习书法，可以了解祖国悠久的历史文明。书法有严格的书写方法，青少年儿童，尤其是小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能促进汉字书写水平的提高，把字写得更加美观，又合乎规范。由此可知，学校进行书法教学，学生不能只停留在写字的实用层面，而应对书法的艺术要求有所理解与把握，力求把实用的汉字书写升华到审美的视觉艺术。作为有责任感的书法教师，要在书法教学中使青少年正确了解书法的笔法、字法与章法，正确认识和掌握书法训练的方法，品味书法情韵，感受优秀的传统文化。

书法是一种视觉艺术，在教学中，书法教师要遵循以技法训练为主体的教学原则。技法训练包括汉字点画用笔方法的训练和汉字结字方法的训练。而这种书法技法的训练又必须从临摹历代经典碑帖入手，这是继承书法传统技法唯一的有效途径，也是书法创作必不可少的基础训练。然而，在书法教学中发现，有的学生想学习书法，却又不知怎么下笔去写，提起笔来，便随心所欲，任笔为体，实则徒劳无功；也有的学生天天都在埋头临习书法，但书法水平却没有得到提高。这就说明书法训练是要讲究一定的临习方法的。

因此，学校书法教学过程中，教师要教会学生正确的书法训练方法——反复提醒学生重视书法训练过程的三个重要环节：仔细读帖、准确临帖与习作自检。

一、仔细读帖

书法训练必须有范本作为临习的字帖，书法教师指导青少年儿童根据个人的兴趣、需要、基础选定了字帖，就可以开始训练了。社会心理学家认为：一个人为了有目的地模仿一种特定的行动时，首先必须观察有关行动并分析其行动的成分。因此，在书法临习动笔之前，书法教师要指导学生必须认真地对选定的临习字帖进行范字观察、分析，这就是书法训练方法上要求的“读帖”。

读帖是书法训练中的一个重要环节。通过仔细观察字帖上的范字，可以分析点画书写动作的过程和点画形态的特征。孙过庭 《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。”意思是观察范字时要精细，模仿范字贵在相像。书法训练时只有看得仔细，才能对点画用笔、字形的典型特征信息进行梳理，熟记于心。

古人说，“一笔之法，妙在起止。起止得宜，则点画无不美。”读帖时注意点画的起笔、行笔、收笔过程中毛笔的运行路线，以及笔的动作要领。同时注意范字点画书写过程中提笔、按笔的技法要求，提、按是笔锋的一种空间上下运动，用笔中往往存在提中有按、按中有提，提按变化是迅速连贯、交替进行的，动作非常微妙。书法训练时观察要深入细致，要注意全面分析比较范字点画的大小、长短、方圆、粗细、方向、曲直以及字形结构中的笔画与笔画之间的关系、部件与部件之间的关系。

所以，读帖的过程，其实就是对字帖上的范字进行观察、分析和记忆的过程。同时，通过读帖，学生加深了对字帖范字的总体认识和理解，也培养了学生观察能力、视觉记忆能力以及审美鉴赏能力。

二、准确临帖

书法的临习是一种生动的动态过程，始终要求专注、细致观察范字，认真写好每一个字，不能一味地抄写字帖。练习书法的一条重要途径是临摹古人经典碑帖，历代书法的学习几乎都是从临摹开始的，而书法的临摹是要讲究方法的。学书取法的关键在于临习历代经典的书法碑帖。临帖时，注意从整体着眼，要看一个字写一个字，甚至可以一连看几个字写几个字。意在笔先，下笔肯定，行笔流利，一气呵成。所以，练字时要力求在运笔过程中表现出点画的形态特征和字形特征。

青少年儿童临习书法时，开始多关注笔锋的转换、调整，点画的轻重、粗细，注意与提笔、按笔的配合，运用好提笔、按笔的技法，临写出来的点画轻重分明，能表现出点画的节奏感。要写出字帖的风格特征，还要注重转笔、折笔的方法，转以成圆，折以成方。用笔须有转折之妙，点画当以方圆兼备为佳。此外，起笔、行笔、收笔过程中，用笔的露锋、藏锋要求运用得法，该露则露，该藏则藏，露得恰当，藏得巧妙。同时，纵观历代书法名家的经典作品，其耐人寻味之处往往在于中锋、侧锋的对比运用，这个方面也是书法训练时要体验的技法。在有一定的笔法训练基础后，书法临习时要更多地关注整体字形的特征，把字的结构把握好，关注字帖整体风格气息，把习作的章法布局处理好，笔法、字法、章法同步综合临习。

初练书法，往往需要改变原有的不正确的书写习惯，以建立新的正确的书写法则。临帖的目的，实际上是以碑帖的字形、风貌来改变或调整自己原有的书写模式。由于旧习惯的影响，这种旧习惯的改变或调整往往是不容易的。只有进行一定过程的准确临帖，完成了改变或调整的过程，临习水平便会显著提高。当今青少年儿童的文化课的学习任务重，用去了很多时间，只有挤出一些时间学习书法，必须制定合理可行的书法训练计划来保证书法训练。同时，青少年儿童书法训练要注意应用，做到和日常应用书写联系在一起。叶圣陶先生说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字。”只有把所学的书法知识和技巧有意识地运用于日常书写，学以致用，才能有效地调整旧的书写习惯重复的机会，尽快掌握好的书写技法。

因此，练字要以原帖为依据，讲究实临，即以临习准确为目的。特别是初学者一定要追求实临，把握范字的整体字形，讲究用笔技巧，关注点画的粗细、长短、方向、曲直，合理调整用笔的提按、转折、取势，才能使视觉形象与动觉结合起来，做到准确临帖，达到形成书写技能的目的。

三、习作自检

“自检”，即书法训练过程中的自我检查。要求学生写完一个或几个点画、一个或几个范字或者依章法完成一幅习作的训练时，将读帖中获取的用笔、字法等相关信息对照自己的习作逐一比较，看看点画、字法与原帖有多大的“误差”，准确率有多高，习作章法处理得是否合理等。

书法训练中要充分认识到习作自检的作用。自检可以了解临习目标是否明确。临习目标明确了，临习才有动力。从长期目标来说，应该选定字帖不要轻易变换。从短期目标看，要明确每天的练字内容和要求，一般规定每天限临几个字，到一定程度后，依章法要求作碑帖的整体临习。自检还可以了解临习的结果。如果学生只知道练习，而不知道自己临习的结果，即使在无数次的重复下，也不会有所进步。所以，每次临习之后，应认真对自己的习作进行分析与小结，看看哪些方面是好的，哪些方面还存在不足，以便下次临习时注意。

当然，书法教师对学生习作的点评固然重要，但更重要的是学生自己要能够发现习作中的优点和不足。另外，习作自检可以使学生知难而进。练字非一日之功，在临习过程中，随着读帖的深入，欣赏水平的提高，会出现手上功夫跟不上去的情况。这时，书法临习者就要检查与反思自己的训练过程，客观认识书法训练中出现进步的暂时停顿现象，不至于产生畏难情绪，坚定信心，进一步培养书法训练的兴趣。

总而言之，书法训练是有目的、有步骤的实践过程。书法教学活动能够激发青少年儿童的求知欲，对字帖的观察与分析，对书写过程的思考与领悟，对书法习作的评价与反思，将有助于青少年儿童思维能力的全面提高。运用毛笔进行书写，可视为一种操作过程，在这种操作过程中，既要重视读帖，又要准确临帖，还要求自我检验临习情况，充分认识读帖、临帖、自检三个环节的重要性。这样，临习书法就能做到下笔之前“胸有成竹”；运笔时“有的放矢”；写完之后“知己知彼”。

书法训练过程中仔细读帖、准确临帖、习作自检三个环节相结合，青少年儿童学习书法如此循环往复，善练活学，持之以恒，必定能够掌握书法训练的正确方法。同时，青少年要努力培养自己高尚的品质与修养，充分认识书法训练的必要性，理解、运用正确的书法训练方法，并在书法训练中培养对书法的观察能力、表现能力以及感知能力，必定能取得事半功倍的训练效果。

作者单位：徽州师范学校