高职信息化教学模式构建研究

陈泰峰

（湖南财经工业职业技术学院电子信息系，湖南衡阳　421002）



高职信息化教学模式构建研究

陈泰峰

（湖南财经工业职业技术学院电子信息系，湖南衡阳421002）

摘要：通过分析信息化教学模式构建理论基础，提出高职信息化教学模式构建对策，积极利用信息化技术条件下的共享和开发的优势，拓展高职课堂的内涵与外延，强化高职课堂对学生的职业技能的训练，培养学生分析和解决问题的可持续学习能力。

关键词：高职信息化；教学模式；拓展

1　高职信息化教学模式的理论基础

建构主义学习理论认为，学习者获得知识的过程是基于一定的文化氛围和社会环境，借助相关的学习资源，通过与他人之间的相互协作来主动构建自身的知识体系，并不断充实该体系的过程。学习既不是单纯地让教师把知识灌输给学生，也不是学生被动地接收信息的刺激，而是学生在理解的基础上主动地建构适合自己的知识体系，并根据已有知识对原有知识进行再加工和再整合，淘汰一些落后的信息，筛选和保留那些对自己有用的信息。通过新旧知识之间反复的、双向的相互作用，能够使已有的认知结构不断丰富和完善。基于现代信息技术的互联网教学平台在课堂中的运用能够为学生创设真实的学习情境，有利于提高学生学习积极性，促进其创造性和开放性思维的形成。

高等职业院校信息化的教学模式的成功构建是系统论、信息论和控制论三者共同作用的结果，也是高等职业教育理念在具体教学实践过程中的综合体现。从某种意义上来说，它是一个“教师——媒体——学生”之间进行信息交流和学习的过程。应当注意的是，在这个信息化教学的过程中应该重视教学信息的优化组合和传输的综合性及多元性。

2　高职信息化教学模式的构建

（1）完善硬件设施。信息化课堂的开展离不开必要的硬件设施，并且这些设施要与信息化技术的平台相适应，使其为教学的顺利开展服务。与传统课堂教学中简单的黑板、桌椅、粉笔等教学工具相比，信息化课堂所需的硬件设备十分复杂多样，当然承载的教学资源也更加丰富多元。主要包括智能手机、平板、便携式笔记本、投影仪等一系列智能高科技电子设备。其中最常用同时也必不可少的就是便携式笔记本，其他各种硬件设备则主要作为日常信息化课堂的补充。这些设备的引进、更新、维修、保护等，需要巨大的资金投入和支持，这也是当前很多学校面临的重大问题。为此，学校应该结合自身实际情况，科学、合理、有计划、有针对性地选择和引进所需硬件设备，在条件允许的前提下不断完善相关硬件设施，以便更好地为教学服务，而不是本末倒置地将时间和精力浪费在如何添置设备上导致最后忽略了教学本身。

（2）拓宽信息化教学平台。首先要构建一个统一开放的信息化课程管理平台，实现师生之间的资源共享和交流互动。互联网的全面开放使得任何人都能从中获取海量的信息和学习资源，但即便这样，类型多样的网站所提供的教学资源与高职课程的特点和实际情况并不完全统一，缺乏一定的针对性和实用性，不能很好地满足教学要求。统一开放的信息化课程管理平台既容易操作，又便于管理，各种教学资源的汇集更有利于教师的“教”和学生的“学”，是进行课堂信息化的重要环节。此外，仿真平台的建立也有利于信息化课堂教学的有效进行。从目前高职院校整体情况来看，很多学校由于条件有限，学生在实训室进行训练的次数并不是很多，即使很多学校与一些企业建立了校企合作的关系，但学生真正能进入企业真实环境中进行学习的机会也是非常有限的。仿真平台的建立能够有效解决这一现实而又矛盾的问题，通过仿真平台，学生能够反复训练和操作，且不受时间和地点的限制。与此同时，仿真平台还能通过信息化技术的特点收集学生的操作信息，并对此进行实时评价和分析，十分有利于提高学生的实操能力，促进全面发展。

（3）构建完整的网络系统和良好的信息环境。完整的网络系统和流畅的互联网络是信息化课堂教学的基础。学校不仅要开通覆盖整个校园的校园网络，还须构建能够使各部门和各教室之间相互连通的局域网，并制定合理的管控体系，确保数据访问的通畅。流畅的网络既能使教学资源得到更加充分地利用，也能进一步提升课堂的信息化效果。同时，信息化课堂教学对教师的素质和能力也提出了新的更高地要求，而高素质教师队伍的创建必须要有一个良好的信息化培养环境，高职院校应当适当重视信息化建设，建立相应的奖励激励机制，促进教师教学能力的提升。

3　结语

信息化教学模式打破了时间和空间的限制，丰富了教学资源，拓宽了教学平台，为教学提供了极大的便利。与传统的课堂教学模式相比，这种信息化教学模式既突出了教师的主导地位和学生的主体地位，也使得学生和教师的角色发生了一定改变。一方面，互联网平台下，学生能够在理解的基础上自主选择和构建适合自身的知识体系，他们由被动的接受者转变成了主动的学习者。另一方面，教师不需要“满堂灌”，信息化的教学平台为其教学提供了多种可能和选择，他们也由原来简单的讲授者转变成了学生学习的引导者和促进者，使学生获得了更多的自主权，学习积极性和创造性也得到了显著提升。

高职信息化教学要求教师树立信息化的科学思维，具备扎实的专业素养和相关的计算机技能，能够指导学生使用信息化技术进行学习。学生要树立自主学习的意识，教师也要对学生加以引导，增强学生对信息化的学习积极性。同时学校也要制定合理完善的信息监管制度和评价机制，让用人单位能够通过信息化的平台对学生的学习过程有更为全面的了解，从而促使教师提高教学能力和管理能力，强化学生学习能力，促进其全面发展。

参考文献

［1］李曼.以学生为中心的信息化教学模式架构研究［J］.中国大学教学，2012，（8）.

Study on Construction of The Informationization Teaching Mode

CHEN Tai-feng
（Hunan Industrial Vocational and Technical College of Finance and Economics Electronic Information Department，Hengyang，Hunan 421002，China)

Abstract:This paper analyzed the theoretical base for the construction of informationization teaching model put forward some countermeasures for constructing informatization teaching mode in higher vocational colleges，is to actively take advantage of the shared and developed advantages under the condition informationized technology，expand the connotation and extension of the class，strengthen the cultivation for students' vocational skills in higher vocational class，cultivate students' continuous learning ability to analyze and solve problems.

Key words:higher vocational education informationization in higher vocational education；teaching mode

作者简介：陈泰峰（1967-），湖南湘潭人，大学本科，实验师，教师，主要研究方向：计算机及计算机教学。

收稿日期：2016-01-06

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：2095-980X（2016）02-0120-02