学生朗读指导略谈

李金和

学生朗读指导略谈

李金和

语文教师应当充分认识到朗读的重要性，并采取各种行之有效的措施提高学生的朗读能力。小学语文教师应认真做好范读，并激发学生的兴趣，教会学生不同的朗读形式，善于评价，以表扬先进生，从而激励后进生。

语文 朗读 范读 兴趣 评价

朗读能力是一个学生语文素质的重要体现，是对学生传授语文知识的重要手段，是学习语文知识行之有效的方法。教师应帮助学生更好地进行语文朗读。“读书百遍，其义自现”，由此可见，语文教学的最佳方法之一就是注重指导学生的朗读，带着感情地朗读课文有助于加深学生对课文内容的理解，让学生从中受到情感的熏陶。那么，作为小学语文教师，应怎样在教学中指导学生进行朗读呢？

一.认真做好范读

教师要提供示范，让学生模仿。学生的朗读水平与教师的示范朗读是密不可分的，所以，在教学过程中必须重视示范朗读的积极作用。如果在学生进行朗读时，教师只是讲应该怎样或不应该怎样读，这样空洞的理论让学生的认识很模糊，并不知道怎样读才算符合要求。可是孩子们的模仿能力是很强的，一旦他们能够亲耳听听老师是怎样读的，再让他们读起来也就有情有意了，学起来就非常容易。因此，教师的范读能让学生很快掌握朗读时的停顿及语气，并进行很好的模仿。这就要求教师在范读之前应认真“备读”，反复体会朗读的语气、语调，朗读时发挥出最佳水平，让学生听了教师范读以后，产生想读好的强烈欲望，这样才能达到促进学生读书的目的。学生模仿力强，模仿久了，就会形成知识的积累，那么读书的能力也就养成了。因此，老师的范读尤为重要。教师可以通过融入感情的范读感染学生，激发学生朗读的兴趣。

二.激发朗读兴趣

热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可激发学生无穷的潜能。在教学过程中兴趣的培养方法很多，首先可采用故事激趣。在朗读前结合所要学习的课文内容讲一些生动的故事，激发学生朗读的兴趣。其次可采用创设情境激发兴趣。可以采用多媒体课件教学，使学生学生产生身临其境的感觉。

三.采取不同形式的朗读

1.生生比赛。这种方法简单，效果突出。在课堂教学中，当后面的同学朗读效果好于前面的同学时，先读的同学不甘心落后，会要求再试读一次，当再一次朗读时，进步就会很明显。比赛朗读也可以运用在小组之间、同组之间。

2.选举“小老师”教读。这个举动能极大地调动孩子的积极性。在他们眼里，老师是神圣的，能当上“小老师”对他们来说，是一种极大的荣誉，更是一种让他们引以自豪的事情！人人都会为之而努力。

3.分角色读课文。当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，适宜采取分角色朗读。要求学生能正确读出人物的语气，表达人物的思想感情，要通过人物的语言充分展现出人物性格。这种读法很能帮助学生理解课文，体会人物的精神面貌，活跃课堂气氛，学生对分角色朗读非常感兴趣。在朗读时首先要弄清每个角色的身份、年龄和性格特点。然后讨论怎样读才能完整地体现出人物的特点。接着安排学生试读，读了大家评，评了再读，然后再让学生分角色读。最后，可以按小组分角色读，这样能带动一些朗读能力差的学生也参与进来，不断进步，朗读能力也在不断提高。

四.教师要善于评价，表扬先进，激励后进

在课堂教学中对学生的朗读进行评价十分重要。评价要有指导性。一方面，通过评价对存在的问题提出完善和改进的意见，让学生不仅知道“怎样完善和改进”，而且知道“为什么要这样完善和改进”；另一方面，让学生通过评价，了解自己朗读中存在的缺点，知道今后在朗读中应该发扬什么，克服什么，今后怎么办。“棒极了！”“读得太棒了！”“原来你真行！”“听你的朗读简直是一种享受！”“读得很好，将自己的理解读出来了。”等评价语，可使学生从老师的表扬、激励中体验到成功的乐趣，由此乐于朗读，积极参与。

只要教学中加强朗读训练，增强学生的自读自悟能力，一定能提高学生的朗读水平。只有熟练掌握朗读教学的技巧，针对学生实际，教给学生方法，才能灵活地应用于语文教学之中，提高学生的朗读水平。

（作者单位：河北固安县东湾乡杨屯小学）