打造英语魅力课堂——浅谈调动高职学生英语学习积极性

刘潇

(山东理工职业学院，山东　济宁　272067)



打造英语魅力课堂——浅谈调动高职学生英语学习积极性

刘潇

(山东理工职业学院，山东济宁272067)

摘要:高职院校学生的英语基础普遍薄弱，对英语缺乏兴趣，学习积极性不高，导致课堂教学气氛沉闷，效率低下。如何培养学生对英语的学习兴趣，调动学生积极性，使英语课堂更有吸引力，成为现今高职英语教学的当务之急。

关键词:高职院校;英语教学;吸引力;兴趣;效率

高职英语教学一直以来都普遍存在课堂教学效率低下的问题。由于学生基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣，如果课堂上仍然以传统的知识灌输为主，势必造成学生不愿听讲，课堂气氛沉闷等现象。本人从事高职英语教学过程中，深深体会到要提高英语教学质量，必须从培养提高学生学习兴趣入手。

一、高职学生英语学习现状

(一)基础薄弱

高职院校的生源主要来自两个方面:一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源(简称普高生)，二是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源(简称对口生)，英语基础普遍较为薄弱，个别学生英语甚至是零基础。大部分学生由于在以往的学习过程中没有掌握正确学习方法而导致成绩不佳，对英语学习感到无从下手，在听、说、读、写、译几个方面都存在不足，个别方面甚至存在障碍，尤其突出的是不敢说不会说，哑巴英语现象十分普遍。

(二)学习积极性低下

尽管不少学生认为英语对将来的工作会有所帮助，但由于没有正确的学习方法且英语基础薄弱，挫折感强烈，造成了高职生对英语学习缺乏兴趣，很多学生跟不上课。如果不及时采取措施，部分学生慢慢就会放弃英语学习。

(三)信心缺乏

由于成绩不好对英语学习失去信心也是普遍现象。消极心理占上风，听之任之放任自流，对繁杂的英语基础知识感到无从下手，不知从哪里和怎样来入手补习，新课又在进行，这样就造成了知识断层，原本基础不牢，新知识又跟不上，一个学期下来不少学生功课就拉下了，对英语学习失去信心，以后的学习便成了应付上课，应付老师。

二、教师课堂策略

随着职业教育人才培养标准的变化，高职英语教学改革对教师个体的职业素质提出了更高的要求。公共英语是基础课，也是人文课程，面对高职学生，我们教师必须把目光放平，放远。放平是指平等对待，不能带着对高职生的偏见来教学。以往的成绩并不能说明一切，既然来到了课堂就说明有学习和进步的愿望，作为老师就应该以博大的胸怀热情相拥，给予学生充分的理解与尊重。放远是指教学要从学生的长远发展着想。打好知识基础为将来的晋升和职业发展服务，加强人文素养，提高学生整体素质，以利于学生的终身发展。这就要求教师不仅要有较高的知识水平较宽的知识面，还要具备较高的人文素养。一方面，教师在制定教学方案、安排教学内容、设计教学活动、设置教学情境等方面都要把握好自己的角色，善于从情感的维度对教学内容进行加工和组织，将知识讲解与能力培养结合起来，努力为学生提供能发挥他们主动性和创造性的机会。另一方面，教师通过充分发挥学生在语言学习中的情感动力，使学生逐步突破心理的不良禁锢而自发地参与教学活动，力求使师生在和谐愉快的课堂教学氛围中产生共振，实现“教”与“学”双向良性互动。

(一)提高学习兴趣之课堂策略与方法

1．文化背景介绍

在课堂上讲解单词及课文时，尽量结合相关文化背景知识来进行。这样他们就会在了解文化背景的同时，记住了单词的读音与用法，明白了句子的意思。比如在讲解tip这个单词时，让学生思考它的汉语音译(贴士)，因为我们平时也会用到，只是可能不知道是哪个单词。在老师的启发提醒下，学生有可能会想到是“小贴士”——对，就是这个单词的复数形式音译。它还有一个含义是“小费”，这就包含有文化差异，因为我们没有给服务员小费的习惯，那么出国时就很有可能会闹出尴尬或不愉快的事情。围绕这个问题介绍文化差异及应对方法，并结合实例说明。学生在听故事的过程中就学会了单词，在学知识的同时也了解到中西文化的差异，拓宽了视野。这样的单词，句子和文章很多，要求老师用心备课并能结合实际生活，涉及到文化背景及中外文化差异的环节都要进行剖析讲解。

2．文学因素推介

一是对课文本身的分析讲解要尽量从文学角度入手，讲解文章的题目特色，结构布局，分析并引导学生欣赏作者语言的运用技巧。通过设置问题，引导启发等手段，使学生能利用已经掌握的母语的相关知识进行分析思考。学生看懂了明白了，学会欣赏了，那么学习兴趣也就会随之而来。

另一方面对课文中涉及的文学作品和历史典故进行略讲介绍，并推荐学生课后阅读原文。比如在课文涉及到美国内战时，穿插讲解介绍内战故事，并推荐作品Gone with the Wind，介绍原著或者推荐学生看原版电影《乱世佳人》都可以。这样很多学生的兴趣就会有较大提高，由于对文学和文艺形式的爱好而引起了对英语的兴趣。

3．人文因素渗透

以人为本具体运用到课堂上，就是要以学生为主题展开各项活动。讲解单词时，尤其是讲解课文、分析篇章的同时，有意识地加强人文因素的引导，并引导学生关注自我特质，自我发展，自我价值，积极寻求各种有益渠道，结合自身情况，思考人生发展方向与目标。

润物细无声，人文因素的渗透可以发生在每一堂课，每一课的教学都可以适时体现，关键的问题是要我们老师用心浇灌。

(二)基础夯实

关于加强学生英语基础知识学习方面，教师应该把握的前提是:要在学生感兴趣的基础上进行知识的传授。遵循的规律是循序渐进，及时巩固。前面已经提到，高职生英语基础普遍薄弱，这就要求我们在知识的讲授难易方面要分层把握，根据学生具体情况来处理教材，有必要的话应从最基础的知识抓起。

1．综合利用各种教学手段

课堂所运用的教学手段多种多样，要求教师结合实际，灵活运用，综合运用，多方调动学生感官，激发学习热情，增加学习趣味。

比如在词汇教学中，通过各种方式的呈现，可以增添词汇的不同层面的知识信息(语音、语义、句法特征等)，单词讲解时，从单词的读音，写法，用法等多角度进行分析比较，变换各种形式进行演示讲解。以讲解单词fair(公平的)为例，首先从读音入手，把它与air，hair，fare，fire，hire这几个读音及写法相近的词进行比较，分别标注音标，让同学们读出各个单词的发音，注意加以区别写法，然后讲解各单词的意思与用法，在对比中发现异同，找出趣味，从而加强记忆。

2．结合实际生活，情景教学

课堂教学中及时把书本知识与实际生活结合起来，设置与学生实际与社会事实衔接的情景。可以适当引发讨论，指导引领学生思路，让学生有话想说有话可说。比如讲到单词dormitory(宿舍)时，首先分析它的读音，划分音节，注明音标，确保读音正确的基础上进一步掌握含义用法，引出“宿舍”话题进行讨论，老师引导学生用该词描述自己的宿舍及舍友，因为每一个学生都有经历因此就会有话说，在讨论时就不知不觉学会了该词的读法和用法，而且记忆更为深刻。

在讲解课文时应该结合实际来进行，几乎每一篇文章都可以找到与现实生活相关联之处。老师必须有善于发现学生兴趣点的火眼金睛，适时引入话题，使课文的学习与生动的现实挂起钩来，学生的兴趣就自然提升。每当与现实生活有关联，学生就会注意力集中思想活跃，从而收到良好的教学效果。

(三)增强学生信心

学生信心的增强是个相对缓慢的过程，作为高职生大都在学业上经历了不同程度的失败打击，由于学习成绩不理想而产生消极心理，普遍缺乏自信心。

这就要求教师要从平时，从细节着手，利用每一堂课，每一次机会来鼓励学生，适时肯定，态度积极中肯，要有包容心和关爱之心，像呵护幼苗一样努力保护培养学生的信心:比如学生起来读课文，有地方读错了，要予以纠正，但同时要肯定其它优点，比如语调掌握较好，节奏感强，或者声音洪亮等等，抓住每一个闪光点。对学生取得每点进步时就要马上表扬，善于发现学生身上的优点与进步。

如此经过一段时间的努力，就会明显感觉到学生在进步，信心在复苏。学生有信心了，教师教学更加有积极性，课堂氛围更和谐。

结束语

培养高职生的英语学习兴趣，提高其信心，增强他们的学习动力，实现“教”与“学”双向良性互动，是每个英语老师都应思考与探索的问题。努力营造和谐的课堂氛围，打造温馨魅力课堂也是每位老师追求的目标。

参考文献:

［1］马洪新．专业实践教学中学生学习兴趣的培养与激发［J］．职业时空，2009，( 05) .

［2］顾伟黎．高职生学习心理障碍分析与对策［J］．成人教育，2006，( 05) .

［3］孙迎月．对高职英语教学改革的思考［J］．中国成人教育，2009，( 14) .

作者简介:刘潇，女，山东理工职业学院讲师。

收稿日期:2015－12－06

中图分类号:G71

文献标识码:A

文章编号:1008—3340( 2016) 02—0040—03