新课程标准下中小学体育观课的方式转换

沈少炯

（浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中学，浙江 绍兴 312055）

新课程标准下中小学体育观课的方式转换

沈少炯

（浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中学，浙江 绍兴 312055）

本文通过分析传统体育观课的弊端，从体育观课功能、方式、载体、视角和标准5个方面提出了中小学体育观课的方式转换。

新课程标准；体育观课；方式

观课是指上课教师或听课者凭借眼、耳、手等感官，运用一些辅助工具，如调查表、记录本、录音录像设备等，从课堂教学中获取有关信息资料，由感性到理性的一种学习，是评价和研究的一种方法。观课应具备一定的教学素养和经验，同时还应掌握一定的观课技巧，应以原有知识和经验为基础，以看、想、听、记和说等多种观课活动的协调。观课不是最终目的而是一种手段和途径，通过观课达到甄别某一节课的优劣，从而提升教学研究水平与质量。传统观课方式的基本流程是观课前得到授课教师准备好的教材、教学设计等，然后大致浏览一下；在观课时做好观察记录；观课后与他人交流。其弊端是多数评课由少数专家和骨干教师发言，多数教师不敢评课或不敢提出自己的见解，把自己当成教学活动的旁观者，观课仅仅是流于形式性的任务，也不知道具体听什么？怎么听？写记账式的观课记录，观课找不出重点和亮点，观课存在着盲目性；反思的对象多为他人，不会结合自己的教学实践进行系统反思。

1　转换体育观课方式

1.1功能转换

在一些学校，观课的主要价值和功能是对教师课堂教学的过程性管理，观课是学校对教师管理的主要途径与手段。这样容易造成只有少数领导听、广大教师不能自觉主动参与的局面，容易造成重视听、轻视评、忽视改的不良后果。

观课功能应向发展转变，管理者需要基于教师专业成长的视角，引导更多的教师参与听、评课，这样既可以减轻授课教师的承受负担，又可以创设一个轻松的教研氛围，有助于教师及时发现自己教学中存在的问题，思考怎样解决问题。传统观课存在的形式性、盲目性、缺乏完整性等问题主要是观课者把观课作为一种教学任务，而把观课看成自身专业成长的途径。要想改变这种不利现象，关键是要加强教研组的文化建设，营造良好的教研氛围。

1.2方式转换

传统观课方式的流程主要是看教案、教学设计，做观课笔记，课后评课。笔者认为，新的观课方式应为课前明确具体要求，教师选择某一观察对象，然后制订观察量表，课中分组记录观察情况，课后处理观察数据、呈现观察结果，观课小组内讨论汇总，观课小组代表集中发言。最后，根据课后反思，形成新的教学设计，并反馈实施于课堂教学中。

1.3载体转换

传统的观课载体主要是用眼、耳、手等记录下观课笔记。优化后的观课应基于评课的视角，制订出科学而又全面的课堂观察量表，观课者需要了解观课的性质、重点和焦点。观察量表为课堂教学评价提供具体的指标体系，为教师在把握课堂教学底线的基础上分析课堂教学提供一种视角。它是一个反思自己的教学活动的框架或镜子，让教师知道反应反思什么；对于教师专业共同体，它是一个讨论与交流的框架，能够使课堂教学分析聚焦，并为同伴互助提供抓手。

1.4视角转换

观课者的身份不同，其观课的目的、任务、方法方式也大不相同。公开课通常为检查课，通过比赛的形式来评出等级；评比课是提供给大家交流、学习的观摩课。要求观课者要及时转换观课视角，有针对性地看问题，站的角度不同、重点不同，所发现的问题也不同，收获也就不同。如果我们站在研究者的角度去观课，既引领了他人也成长了自己；如果站在欣赏者的角度去观课，既鼓舞了伙伴也累积了经验；如果站在学习者的角度去观课，既增长了见识也学到了智慧；如果站在评析者的角度去观课，既撞击了心智也融入了思想。

1.5标准转换

传统观课的维度标准是教学效果。新课程要求听、评课以学论教，真正体现以学生为主体、以学生发展为本的指导思想，强调以学生在课堂教学中展现的状态来判定教学质量。新课程改革要求我们注重学生的发展，注重学生维度和教学过程。新课程希望学生主动参与、乐于探究、勤于动手，所以观课需要看学生的学习方式。课堂教学要关注学生学习水平的提高，观课要看学生的运动水平。

2　结 语

《新课标》要求教师及时转型，以新的理念和教法进行课堂教学。观课中要关注教学目标的制订是否合理，教学内容的呈现要符合学生的认知规律、心理特点，教学方法具有科学性，符合学生实际，观课还要关注其可借鉴性，并不是每一种教法都适合所有教师，因为教师的个性特长不尽相同。只有每一位教师都选择了适合自己个性的教学，才能切实提高教学的效率。

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［ 2 ］杨映川.评课怎样让每个参与者都有收获［ N ］.中国教育报，2012-05-20.

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［ 4 ］巴春媚，曹爱卫.听课评课的革新：课堂教学分析框架［ J ］.当代教育科学，2006（22）.

G807.3

A

1674-151X（2016）07-100-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.051

投稿日期：2016-05-21

沈少炯（1981—），中学一级。研究方向：中小学体育教学。