高校体育竞赛与校园文化建设的互动

李成均

（滇西科技师范学院体育系，云南 临沧 677000）

高校体育竞赛与校园文化建设的互动

李成均

（滇西科技师范学院体育系，云南 临沧 677000）

本文首先对高校体育竞赛的概念进行了详细分析，其次分别从物质、精神以及行为3大层面详细分析了高校体育竞赛与校园文化建设的互动。通过分析发现，高校体育竞赛的健康发展在促进了高校校园文化各个层面发展的同时，它也成为了一个向外界展示本校校园文化的平台。总之，高校体育竞赛与校园文化之间是一种相互促进、相互影响的关系。

高等院校；体育竞赛；校园文化建设；互动发展

在大学校园里面，多开展一些文化体育类活动，不但可以丰富大学生的课余文化生活，而且通过一些体育竞赛类活动，也能够培养学生的综合素质水平，促进学生团队合作意识以及竞争意识的培养。除此之外，高校体育竞赛活动的开展同样可能丰富校园体育文化，促进校园精神文化的发展。总而言之，高校体育竞赛与校园文化之间是共同发展、相互促进的关系，因而应大力推动高校体育竞赛与校园文化建设的互动。

1　高校体育竞赛的概念分析

高校体育竞赛主要可以分为校内竞赛与校外竞赛2种方式。校园体育竞赛主要指的是在学校内部进行的竞赛，通常是由校级、院级组织的，也有班级或者学校社团组织的一些小型赛事，这些校内体育竞赛活动，不但可以起到丰富大学生课余文化生活的作用，而且学生通过参与体育竞赛，也能够发展他们的综合素质水平。校外体育竞赛主要指的是一些校际间的比赛。例如，全国大学生篮球联赛、全国大学生足球联赛等。校外体育竞赛的组织，除了具备校内体育竞赛所具有的一般功能之外，它还能够夺取锦标，为本校争取荣誉，这在一定程度上能够激发学生的爱校热情，同时也能够促进校际学生之间的交流。

2　高校体育竞赛与校园文化建设的互动分析

2.1物质层面上的互动

2.1.1高校体育竞赛能够促进校园文化物质层面的建设 校园物质文化，它属于校园文化的最外层，多表现为实物形象，它是一种显性的表现，较为容易被发觉并借鉴，而反映到体育竞赛上，则主要针对的是体育竞赛场地器材之类的硬件设施建设。体育竞赛所需的场地器材，它是竞赛得以顺利开展的客观物质基础。高校内部所修建的一些体育场馆、体育设施、体育场地等，这些从根本上讲也属一种文化现象，它们的建设同样也凝聚着人类的智慧。这些体育竞赛赖以生存与发展的物质基础，同样能够对人们起到一种潜移默化的影响。因此，必须要加强对高校体育竞赛硬件设施的建设，要营造出一个良好的氛围以推动校园物质文化的建设。

2.1.2校园物质文化对高校体育竞赛的影响分析 校园文化，这是一种在人文、物质以及环境三者相互影响之下产生并客观存在的，它不是以一种固有的教学模式而存在，但是因为校园文化具有文化审美以及人文精神等特点，因而在一定程度上也能够影响到校园学生的心理发展。这种影响不是以一种语言说教的方式进行的，是通过环境、氛围来起到一定影响作用的。实事证明，良好的校园文化氛围，能够对学生的思想意识以及行为习惯等多个方面起到积极的影响作用。

（1）对高校体育场馆设计理念的影响。学校体育场馆，它不只是学校体育教学活动以及学生课余体育活动进行的必要场所，同时它还是一所高校的标志性建筑之一，如北京大学体育馆、清华大学体育馆、南开大学体育馆，这些高校体育馆便都成为了本校建筑环境的亮点，是学校校园物质文化的重要组成部分。高校体育馆的建设，它所体现的是该校对体育教学设施的理解以及重视，同时也表现出一种体育文化氛围。体育馆不同于一般的教学楼，由于在功能上的特殊性，因而在场馆的设计以及建造等多个方面都较为考究。

（2）对高校体育竞赛氛围营造的影响。高校校园环境，应该通过一些建筑造型、建筑空间布局等条件来表现出相应的价值追求，让学校的每一个角落、景观都能够表现出其所蕴含的文化内涵。良好的校园物质文化环境对良好体育竞赛氛围的营造同样具有积极的影响作用，能够推动校园竞赛文化的发展。

2.2精神层面上的互动

2.2.1高校体育竞赛对校园文化精神层面上的影响分析 （1）体育竞赛的目标理念能够凸显出高校校园文化的育人功能。高校体育竞赛，它是一种有组织、有目标的竞赛活动。所谓目标，它能够激发并且指引个体行为，使其达到预期目的与结果。高校体育竞赛的发展目标，主要指的便是竞赛举办所应达到的一个目的或者结果，它是竞赛活动的发展方向以及奋斗目标。通过分析发现，高校体育竞赛举办的总体目标便在于提高学生参与体育锻炼的积极性，丰富学生的课余体育生活，培养学生的综合素质能力，从而帮助学生养成良好的锻炼习惯。其目标同高校体育教学的目标也具有一至性，这便在一定程度上凸显出了高校校园文化的育人功能。

（2）竞赛精神能够丰富并净化校园精神文化。高校体育竞赛精神，主要表现为竞赛精神、合作精神、创新精神、遵纪守法精神等。这些精神都是在竞赛的过程当中慢慢沉淀而提炼出来的。通过这些体育精神以及体育道德的培养，能够促进学生竞争意识的培养，从而有效激发学生的上进心；培养学生养成坚强的意志品质，能够有效提高学生克服困难的勇气与信心；培养学生养成团队合作的习惯，为其今后的工作生活打下基础；对学生创新意识的培养，也能够帮助他们更好地适应社会，使他们能够更快、更好地吸取并且运用新知识。从而可见，高校体育竞赛精神不但能够丰富校园文化环境，同时对营造出一个和谐的校园文化氛围也具有重要的作用。

2.2.2高校校园文化精神能够使得高校体育竞赛更具凝聚力 通过调查发现，许多高校学生对本校的校园精神文化都缺乏了解，因而对于高校体育竞赛反映了学校校园精神的哪些方面也不甚了解。针对这一问题，学校应该加大对其校园精神的宣传。所谓高校校园精神，它是一所高校里面的具有特殊意义的、具有本校特色的精神文化财富。因此，校园精神在一定程度上也是该校精神文化风貌、个性特色以及社会魅力的高度表现，它影响着学校师生的思想观念以及行为准则，对于学校师生心理、性格的培养具有重要的影响。由受到本校校园文化精神的共同影响，也就使得学校师生在思想上、情感上以及信念等多个方面都具有高度的一致性，从而也能够增强学校的整体凝聚力，增强高校体育竞赛的凝聚力。

2.3行为层面上的互动

2.3.1高校体育竞赛的开展极大地丰富了校园文化活动 高校校园文化活动，按其种类进行划分，主要可分为3大类，分别为学术活动、文艺活动以及体育活动。通过调查发现，现如今高校所进行的校园文化活动当中，主要是文艺活动居多，体育活动所占比例不到20%，因而在发展高校体育竞赛活动的时候，应该使其向文艺文化、学术文化等多个方向发展，努力丰富高校体育竞赛的内涵。

通过调查发现，现如今大多数高校其主要的体育竞赛活动内容依然是校内体育竞赛以及各类形式的观察比赛。同时，与其衍生发展而来的各类体育活动也吸引了越来越多人的参与，如一年一度的体育文化节，每年都能够吸引众多学生的参与。除此之外，高校除了组织多种形式的体育竞赛之外，还应该多组织一些体育知识讲座之类的活动，以吸引更多学生的参与。通过调查，笔者还发现许多学生都对比赛的开幕式以及闭幕式较为感兴趣。例如，校运动会的开幕式以及闭幕式，都是属于一种仪式，而仪式所代表的却是一定的行为模式以及行为程序，它与共同分享事物的人们之间的关系十分紧密。对于高校学生来讲，所分享的是成为特定参赛队伍的支持者。这对丰富本校校园文化也具有积极的影响作用，有利于团结进取校园风貌的形成。

2.3.2促进了运动员与高校学生之间的互动交流 现如今，随着竞技体育的发展，许多高校都成立了自己的专业运动队，以培养出专业的运动人才。而对于普通大学生来讲，他们对专业运动员的训练生活是充分好奇的。有相关调查显示，有超过55%的高校学生希望能同运动员进行交流，他们普遍认为校运动队为学校争取了荣誉，并且校运动队的建设对于激励普通大学生参与体育锻炼做了良好示范。笔者通过深入分析发现，校运动队的运动员们主要可以从以下4个方面来改善并且影响周围群体的体育观以及锻炼行为：第一，他们较好地带动了普通大学生参与体育锻炼的积极性；第二，在同专业运动员的交流当中，通过他们的专业指导，能够让普通大学生获得更多的专业体育知识与技术技能；第三，由于受到专业运动队的影响，也能够提高普通大学生对体育运动的兴趣；第四，能够让普通大学生更喜欢观看体育赛事。但是，因为大部分高校对于专业运动员还是进行单独分班、统一上课、封闭训练的管理形式，从而影响了他们同普通大学生之间的交流互动。通过实践发现，专业运动员同普通大学生之间的交流互动，不但能够对高校体育竞赛起到宣传的作用，从而发展观众基础，而且也能够扩宽他们的交际圈，对其社会适应能力的培养具有重要作用。

3　结 语

要加强高校体育竞赛与校园文化建设的互动，应该从以下几点着手：第一，校领导应该加强对两者之间互动的理解，将两者之间的良性互动作为推动学生素质教育的重要方式；第二，应该打造出精品赛事，要以高校体育竞赛作为一个载体来进行校园文化建设；第三，要努力完善高校体育竞赛的相关管理制度，以打造出较好的校园制度氛围；第四，校方应重视课外体育活动的发展，加大宣传，大力支持校园体育社团活动的开展，以激发学生的运动兴趣；第五，坚持“以人为本”的办学理念，要始终突出两者之间互动发展的主旋律。

［ 1 ］ 张宏成，刘丹.高校体育竞赛与校园文化互动现状研究［ J ］.体育文化导刊，2007（11）：61-62.

［ 2 ］ 彭军.高校体育竞赛与校园文化建设互动研究［ J ］.湖北体育科技，2008（3）：354-355.

［ 3 ］ 乐肇炜.高校体育竞赛与校园文化互动现状研究［ J ］.科技资讯，2014（20）：215.

G807.4

A

1674-151X（2016）07-075-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.038

投稿日期：2016-05-20

李成均（1982—），讲师，在读硕士研究生。研究方向：体育教育。