体育课堂有效性的问题小议



体育课堂有效性的问题小议

所谓有效性课堂教学是指教师有目的、有组织的开展教学，且授课效果和教师的预期目标相差无几的教学活动。随着当前新课程理念的推行，打造有效性体育课堂也成为当前体育教师开展教学的重要目标。

有效性；体育课堂；问题

对于体育课程来说，有效性课堂是指教师在遵循体育教学客观规律的前提下，利用各种教学手段，提高学生的身体素质、体育技能以及获得健身知识的过程，在这个过程中应尽可能的避免出现时间、人力、物力和精力的浪费。随着当前新课程理念的推行，打造有效性体育课堂也成为当前体育教师开展教学的重要目标。但是在体育课堂教学中，出现了不少教师曲解课堂有效性的现象，使得体育课堂出现以下问题。

1　体育教学内容缺乏生活性

教学内容生活化是当前教师抓教学的主流方向，知识和学问不再是高不可攀，而是要为学生的生活服务，便于学生以后的工作和学习。实施生活化的体育教学，可以极大地激发学生学习体育知识的兴趣，积极主动地投身到体育活动中去。但是在当前仍旧有很多体育教师不重视体育课堂教学，认为体育课就是让学生玩耍，只要将这堂课上得热热闹闹就足矣。在这种思想的主导下，竞技比赛就成为体育课堂的宠儿，但是试想一下一个班级能有几个学生经常参与体育竞技呢？对于大多数学生来说，体育课仍然是为他们终身进行体育锻炼夯实基础的课程，他们需要的是在体育课中学到一些健身方法和技巧，为自己未来的生活服务。

2　体育教学目标割裂化

针对当前的体育教学活动，国家教育部提出了体育三维目标。所谓体育三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度。落实三维目标有利于学生全面发展，但是在实际体育教学中，三维目标经常被割裂，教师在制定教学目标时大多只是关注知识与技能、过程与方法这两方面的目标，对于情感态度与价值观方面的目标则较为忽视。对于一些长期浸淫在应试教育思想中的教师来说，他们只重视学生达到什么目标，至于学生怎么实现这个目标的途径和从该活动中可以获得哪些情感态度则不甚关心。

3　体育教学形式和内容背离

当前很多学校的体育教学打着“健康第一、快乐学习”的旗号，在这一旗号的感召下，很多教师将自己的教学活动重点集中在如何让学生“动”和“乐”方面，为了让学生感到教学快乐，而不断尝试各种教学方式，过分追求教学方式的新颖。这样的教学方法，在一定程度上可以激发学生学习体育的兴趣，但是另一方面也会造成学生没有恒心、焦躁的状况，最终反而会制约学生的体育学习，不利于有效性课堂的打造。

063000唐山学院许洪武