委婉语在英语口语课堂上的运用

王友琴

（皖西学院 外国语学院，安徽 六安237012）

委婉语在英语口语课堂上的运用

王友琴

（皖西学院 外国语学院，安徽 六安237012）

委婉语是日常生活中成功社会交际的一个重要手段，英语口语课堂在本质上也是一种社会交际过程，通过探析委婉语在英语口语课堂上的运用,可以有效建立和谐的师生关系，提高学生英语口语学习的自信和兴趣，克服焦虑情绪，并提高学生的跨文化交流能力。

委婉语；英语口语课堂；学习兴趣

1 引言

委婉语是人类所有语言中一种普遍而重要的语言现象，是人类社会中用来维系社会关系和人际关系的“润滑剂”，在人们的日常社交活动中使用得十分普遍广泛。委婉语（Euphemism）这一词起源于希腊语，意思是“好听的话”或“让人喜欢的话”。它是一种非直接的表达方式，也就是采用一种温和委婉的、令人愉悦的表达代替那些在交际过程中遇到一些令人不悦或尴尬的话题和事情。委婉语最初的语用功能是避讳禁忌，像生死、生理器官、生理行为等不好或不雅的事物，如果直接表达，给人的感觉就会粗鄙无礼。但如果采用委婉的表达方式就能体现说话者的含蓄文雅。随着社会的发展，委婉语的主要语用功能更多地体现在礼貌与尊重上。当遇到一些尴尬不悦的事情时，说话者可以采用一些婉转模糊的方式间接表达，尽量避免使用引起对方误解的话语，多用抬高词（uplifting words or elevating words），维护对方的面子，表达对对方尊重，同时也彰显说话者的修养和礼貌。委婉语还具有幽默讽刺效应，在交流中让彼此轻松面对尴尬情形，缓解紧张气氛，创造愉悦和谐的人际关系。

2 委婉语在课堂上的作用

2.1 和谐师生关系

在英语口语课堂上，老师是组织者、引导者和管理者，学生是主体参与者。英语口语课堂的成效体现在学生的参与性和能动性。学生只有积极主动地参与课堂活动，锻炼英语口语表达能力，才能真正提高他们的英语综合运用能力。但是如何让学生积极主动的参与课堂活动呢？良好的师生关系是保证学生在英语口语课堂上积极参与课堂活动的前提条件，因为良好的师生关系可以有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生轻松无压力地自主学习，可以最大限度地调动学生的积极性和主动性。英语口语课堂上巧妙地运用委婉语就能有效地和谐师生关系。例如，对于上课吵闹的学生，老师可以说：“You need to develop quieter habits of communication.”这些语句在婉转幽默地指出学生错误的同时，又很好的保护学生的自尊和形象。由此可见，委婉语的使用既帮助学生纠正不良习惯，又能避免师生关系的紧张，学生对教师的崇敬之情也会油然而生，更容易接受老师的批评和建议。

2.2 提高学生的自信心

自信心是一个人对自己能力和知识水平的肯定和相信。一个学生如果具有良好的自信心和个人感觉，那么他学习的成功率相对就较大。因为自信心强的同学敢于冒险，在学习上不怕犯错误，那么在口语课堂上他敢于大胆地尝试，也不会为错误而感到难堪。老师在英语口语教学中恰当地运用委婉语，可以培养学生英语表达的自信心。例如，当学生在用英语表达观点时，难免会出现一些表达错误，如果老师直接评价“You're wrong.”或“There are some mistakes in your words.”，学生当然会有挫败的感觉和沮丧情绪，严重妨碍了他们下次参与课堂活动的积极性。其实，在口语交流中，只要学生所犯的错误不影响正常交际的顺利进行，教师应该采取宽容的态度，减缓学生运用语言的压力，确保每位同学都愿主动开口表达观点。对于他们的一些不正确或者不全面的观点，口语老师可以说：“interesting idea.”，这些评价用语首先肯定了学生的态度或者合理之处，然后委婉地指出并更正了学生的不足和错误，既保全了学生的面子，便于提高他们的自信心，又避免将来他们会因为一些语言或观点表达错误而不敢尝试英语口语练习。

2.3 消除学生语言焦虑情绪

语言焦虑是指在语言学习过程中学习者的一种烦躁不安的心理状态。学习者在二语习得过程中的语言焦虑主要表现在课堂焦虑、考试焦虑和交际焦虑。英语口语课堂上，教师可以运用委婉语来帮助学生消除焦虑情绪，保持良好的学习状态。对于一些害羞胆怯的学生，他们不敢在公众场合甚至课堂上表达观点，口语老师可以用温和的的委婉语气“Could you share your opinion with us?”，“I would like/I’d like to hear your views on this topic.”，或者更为委婉地请求学生帮忙“would you help me an⁃swer this question?”。这些请求性的委婉语气给学生提供一个宽松自在的学习氛围，一方面老师的委婉语气让他们无法拒绝表达他们的观点，另一方面逐渐消除他们的焦虑心理，让学生敢于并勇于在英语口语课堂上畅所欲言。所以，教师对学生提出问题或者要求时，不要居高临下，应该降低自己的命令权势，尽量少用must，should，have to等生硬的词汇，而要用温婉建议性的语气如“Could you…”，“Would you…”，“Don’t you think…”，“I’d like you to...”去鼓励劝诱学生主动参与课堂活动，帮助他们克服焦虑的心理障碍。英语口语课堂上老师温和委婉的话语既维护了学生的尊严，学生学习的焦虑和羞怯的心理障碍会逐渐消失，同时自信和兴趣也会被慢慢有效激发，英语的表达能力和学业成绩自然也会有所提高。

2.4 提高学生的跨文化交际能力

委婉语既是一种语言现象，也是一种社会现象。英语委婉语，作为英语语言的重要组成部分，在一定程度上反映这个民族的社会文化。在英语口语课堂上使用委婉语，可以帮助学生了解西方国家的一些文化背景知识，提高他们跨文化交际的能力。英语语言中有很多关于“老年人”的委婉语，例如：senior citizen，advanced age，advantage in the age，seasoned person，to be in the evening of one’s life， the longer-lived。因为在西方国家，“old”意味着“useless，incapable”，也就是说，老年人一般都被认为“无用的，被逐出主流社会，是社会的负担”，所以很多西方人都忌讳被说成“old”。而在中国社会，“老”被认为是经验丰富、智慧的象征。所以，汉语中关于“老”的委婉语不是很多。英语语言中还有大量的委婉语，例如：用“senior sanitarian”或“sani⁃tation engineer”代替“trash collector”，“garbage col⁃lector”（清洁工），用“love child”代替“illegitimate child”（私生子），用“state welfare”代替“relief”（救济），用“needy”，“underprivileged”，“disadvantaged”代替“poor”，用“college”代替“prison”（监狱）。这些委婉语的产生都是由于社会或者个人心理因素的原因，说话者用一些体面的、高雅的词语来维护自己的社会地位或者满足自己的虚荣心，为了寻求社会心理平衡。学生们只有了解更多的英语委婉语才能更好地掌握英语这门语言，正确得体地进行跨文化交流。

3 结束语

英语委婉语，作为英语语言的重要组成部分，可以巧妙地为英语口语课堂教学服务，提高口语课堂教学效率。在英语口语课堂上，教师恰到好处地使用委婉语，可以帮助学生摆脱英语口语学习的恐惧感和心理障碍，有助于树立学生的自信心，调动学生的积极性，优化教学，建立和谐融洽的课堂气氛和师生关系；同时也能帮助学生建立文化差异的意识，切实提高他们使用英语进行交际的能力。

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[责任编辑：余义兵]

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1674-1102(2016)04-0150-02

10.13420/j.cnki.jczu.2016.04.042

2016-01-17

王友琴（1974-），女，安徽金寨人，皖西学院外国语学院讲师，研究方向为英语语言学。