高职院校教学管理文化建设：意义、现状与路径

金本能　李柱梁

（滁州职业技术学院，安徽　滁州　239000）

高职院校教学管理文化建设：意义、现状与路径

金本能李柱梁

（滁州职业技术学院，安徽滁州239000）

当前加强高职院校教学管理文化建设是加快发展现代职业教育的必然要求，对于高职院校人才培养质量的提升和促进高职院校内涵建设具有着十分重要的意义。在实践中，高职院校教学管理文化建设还存在缺失，表现为：教学观念有待革新、管理制度尚需完善、外部文化难以融入、文化环境缺乏氛围。因此，加强高职院校教学管理文化建设，需要确立现代职业教育教学管理观念，加强高职院校教学管理制度建设，促进企业文化融入教学管理文化，开发利用教育资源营造文化环境。

高职院校；教学管理文化；文化建设；文化环境

教学管理在学校教育管理活动中占据重要的地位，教学管理文化既是学校文化的重要组成部分，又是提高学校教学管理质量的主要力量。如果说，学校文化能够决定学校教育的品质和质量，那么，学校教学管理文化则是决定学校教学管理水平和加强学校内涵建设的核心要素。在高职院校教学管理实践中，教学管理文化往往被忽视，或者很少被提及，或者处于虚无缥缈的状态。因此，新时期加快发展现代职业教育，需要重视和加强教学管理文化的建设。

1　高职院校教学管理文化建设的意义

高职院校教学管理文化是高职院校在培养服务区域发展需要的技术技能人才过程中所形成的，为高职院校师生认同和共享、社会和企业认可的教学管理观念、知识、规范和与之相适应的运行方式与物质形态的总和，是高职院校教学管理行为在文化与观念层面的客观反映，它包含教学管理观念、教学管理制度、教学的外部文化因素与文化环境等几个维度［1］。2014年教育部等六部门印发的 《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》（教发［2014］6号）明确提出，加强校企文化融合，并鼓励企业与职业院校开展多种形式的文化实践活动［2］。因此，当前加强高职院校教学管理文化建设是加快发展现代职业教育的必然要求，对于高职院校人才培养质量的提升和促进高职院校内涵建设具有着十分重要的意义。

1.1教学管理文化建设可以改善高职院校教学环境

教学管理文化建设的目的是要形成良好的校风、教风和学风，营造优良的教学环境。高职院校教学管理文化建设就是围绕教学管理，引进优秀的企业文化，把握高职院校教学改革的方向，将人才培养与社会需求相结合，建设优美的校园环境、丰富学校教学文化活动、浓厚的学术氛围、学以致用的人文精神及科学、民主、实用的价值理念和导向正确的舆论环境。教学管理文化建设，可以将教育管理制度通过文化的升华，使教学管理观念更符合先进的文化发展方向，通过先进文化的引领，高职院校的教学环境将变得更加和谐，进而达到文化育人、文化强校，促进高职学生的全面发展。

1.2教学管理文化建设可以促进高职院校教学改革

丹尼尔·埃通加·曼格尔说：“文化为体制之母。”［3］文化建设往往成为社会改革发展的先导。大学文化建设的核心是大学理念的创新，以理念创新为先导，带动新时期的大学文化建设，大学理念主要关注大学的功能定位、人才培养、科学研究、社会服务诸方面的内在规律及其关系等涉及办学思想的基本问题［4］。高职院校教学改革关键是教学理念的改革与创新，这需要通过教学管理文化的建设，促进教学管理理念的创新，形成适应社会经济形势发展需要的人才培养模式。

1.3教学管理文化建设可以推动高职院校内涵发展

英国学者罗伯·高菲和盖瑞士·琼斯形象地认为：“建筑物建立起来以后，你看不到它的柱子、横梁与钢筋，但是少了它们，建筑物将会倒塌。文化对于学校教育质量来说就是这样。”［5］当前高职院校正从外延扩张转向内涵建设，而内涵建设的关键就是要提升人才培养的质量，这些都离不开教学管理水平的提升。高职院校教学管理文化建设是高职院校教学管理水平提升的内在驱动力，是教学管理出效益、上台阶的根本保障，有利于教师形成专业态度和师德建设，实现高职院校的健康和可持续发展。

1.4教学管理文化建设可以凸显高职院校办学特色

办学特色是高职院校区别于其它高职院校的个性，是高职院校在人才培养中所体现出的特殊优势。高职院校的办学特色往往与高职院校的教学质量和所培养出的高职学生的品质相联系的，坚持和发展高职院校的办学特色，一方面可以在我国产业结构优化升级的背景下更好地服务地方经济社会的发展，另一方面可以使高职院校在激烈的高等职业教育市场竞争中处于不败之地。高职院校长期坚持和发展办学特色，就是品牌，高职院校有了品牌，就能够更好地实现科学可持续发展。“品牌是文化的载体，文化是品牌的灵魂。大学品牌显现了大学文化的魅力，大学文化也丰富着大学品牌的内涵。”［6］教学管理文化是学校文化的重要组成，是学校品牌的灵魂和核心，为学校的发展发挥凝聚力和向心力的作用。高职院校教学管理文化建设是高职院校品牌形成的关键要素之一，可以凸显高职院校的办学特色。

2　高职院校教学管理文化建设的现状

2.1教学观念有待革新

教学观念是指教师基于对学生发展和教学现象的认识而形成的基本观点和看法，教师的教学观念是一个系统的结构，它包括教师对学生、学科、教学目标、教学方法、教学评价以及教师在教学活动中的作用等方面的基本观点和看法［7］。教学观念是教学行为的指导思想，是产生教学行为的思想根源，是教学管理文化的重要体现。教学观念是整合教学要素的依据，特别是高职院校教学更加会受到社会经济发展状况的影响，各种要素综合影响制约着高职院校的改革与发展，而通过教学观念可以对这些要素进行统整，进而形成教学行为。教学观念对其教学行为具有规定性的影响，对整个教育活动起着驱动和导向的作用，一切教学行为无不受其支配和制约。当前，还有不少高职院校教学管理过程中思想僵化，特别是一些新建高职院校，还没有转变发展观念，沿袭传统不变，不能很好地适应职业教育发展形势的变化，观念不新，以致人才培养模式陈旧。

2.2管理制度尚需完善

教学管理制度是高职院校教学管理文化的一个重要维度，教学管理制度文化是高职院校教学工作得以顺利进行的基本规范和保障，是高职院校在人才培养、科学研究、社会服务和传承文化等长期的办学实践过程中，根据现代高等职业教育办学理念和办学者的意志选择逐渐形成的具有规范性和组织性的一种独特的文化概念。教学管理制度是高职院校教学管理制度文化的实体层面，高职院校教学管理制度文化的建设离不开这个实体层面，需要通过不断构建和完善高职院校教学制度的设计、执行、监督等在内的价值取向、理性原则等观念体系，才能将高职院校教学管理制度文化建设到一定的发展高度，以有效促进高职院校教育教学的改革与发展，提高高职院校人才培养的质量。当前，很多高职院校教学管理制度没有建立健全，制度的缺失不仅不能保障教学有序运转，甚至会阻碍教学的创新。

2.3外部文化难以融入

以就业为导向，高职院校在办学上必须面向企业一线的人才需求，对准职业岗位的能力要求，高职院校实际上在教育教学中就是要围绕“职业、企业和就业”这“三业”来办学。在这三者关系中，企业的需求是最为根本的，是高职院校人才培养的出发点和归宿。如何将企业和社会文化与学校文化对接和并融入到教学管理实践中，对于高职院校教学发展和人才培养模式的创新具有非常重要的意义。然而，高职院校在与企业进行合作时，企业文化融入学校文化不是畅通无阻的，往往存在着冲突和碰撞，以致出现如何处理好两种性质文化的协调问题。实际上，对于高职院校来说，校企合作中更多的是学校文化对先进的企业文化的吸收融入，如果高职院校不能主动市场发展的需要，构建与完善人才培养模式，就很难建立起兼容校企先进发展理念的教学管理文化体系。而在实际情况中，高职院校的学校文化与外部文化存在着割裂的鸿沟，相互都没有选择跨越或融汇。或者就是这种校企文化融合只是学校的“一头热”，高职院校正下大力气建立一整套与校内教学一样严格的大纲、计划、课时、制度、师资、设备及运行程序用来积极推进“校企合作”的有效开展，而企业却认为，投入教育产出不明显，接纳高职学生实习乃至就业就更是一种高姿态了［8］。

2.4文化环境缺乏氛围

环境是人的生存和发展的重要影响因素之一，高职院校教学管理文化的建设也离不开一定的文化环境，文化建设的提前就是需要有一定的文化环境，实质就是要构建一定的文化生态。高职院校的文化建设不仅需要存在“物质化”的文化环境，同时需要“非物质化”的环境因素。由于高职院校的职业性的特点，高职院校的文化建设还要具有“企业化”的文化环境，要围绕企业及市场的需求，在学校营造企业文化氛围，通过弘扬企业精神，以学生就业为导向，将企业文化凝聚成为师生能够接受和认可的价值观。高职院校的教学管理要在工作中主动利用各种资源，不能将建设停留在硬件建设和外延式发展阶段，要积极地从提升学校办学品质的角度，探索学校内涵式发展。那种粗放式办学思想，不仅很难营造促进教学管理文化的建设的文化环境，在根本上也会严重制约学校的可持续发展。

3　高职院校教学管理文化建设的路径

3.1确立现代职业教育教学管理观念

现代职业教育体系建设，要求职业院校要不断更新观念，有效促进教育教学的变革。高职院校教学管理文化的建设，首先就是要确立现代职业教育教学管理的观念。加拿大著名著名学者迈克尔·富兰（Michael Fullan）在透视教育改革时提出，“有成效的教育变革的核心并不是实施最新政策的能力，而是在教育发展过程中发生预期的或非预期的千变万化中能够生存下去的能力。”［9］这也为高职院校确立现代教学观念明确了方向，现代职业教育教学观念要更新传统的教学观念，要能适应社会经济发展形势的需要。高职院校教学的最终目标在于培养学生的综合职业能力，教学过程要以行动过程为导向，通过促进高职院校教师的专业发展，革新教学过程，充实教学条件。

3.2加强高职院校教学管理制度建设

制度文化是学校文化系统中最稳定的部分，它既是高职院校文化建设体系的根本保障，是学校与外界及内部各项活动正常运行的机制，切实保障着教育教学活动的有效开展［10］。高职院校教学管理制度文化是在教学制度的形成和执行过程中，体现高职院校价值取向、行为准则和风格特色的文化。没有现代教学管理制度文化支撑的教育必然是松散无序、乏力低效、缺乏竞争力的教育。因此，高职院校应该建立完善的教学管理制度，确立教学管理制度的中纵向互动、横向合作的运行机制，确保高职院校教学管理制度遵循一定的运行规范有效运行。合理的制度是社会公平的根本保证，高职院校在建设和发展过程中，不断建立健全教学管理制度，才能更好地凸显教学的中心地位，才能更好地坚持以教师为本、以学生为本，对于高职院校的综合办学水平的提升与整体发展，学校凝聚力的增强，学校品牌形象的塑造与学校影响力的提高，以及对于高职院校文化的健康发展具有十分重要的意义。

3.3促进企业文化融入教学管理文化

教育与文化的关系十分紧密，教育不仅传承、弘扬、创新文化，而且是文化的表现形式和主要构成部分；文化的发展与流变对教育起着决定性的作用，文化是教育活动进行的依据与根本前提［11］。高职院校教学管理文化建设，应引入一些优秀的企业文化的先进理念，建立服务于企业和社会的办学理念。一方面，高职院校要树立一种现代、开放的办学思想；另一方面，高职院校要积极创造条件，推行产、学、研相结合的办学模式，采用多种形式，实施校企合作。在实践中，高职院校教学管理文化与企业文化的对接，关键就是要将企业的工作价值观融入到教学管理工作中，让教学能够培养学生的职业素质。高职院校学生的职业素质是以工作价值观为核心的，高职教育不仅要培养合格的劳动者和技能人才，也要培养高素质的合格公民。高职院校教学管理在融入企业文化过程中，要注重对企业文化核心价值观的提炼，让高职院校教学始终能体现着具有这种优秀的工作价值观。

3.4开发利用教育资源营造文化环境

学校环境是培育人的场所，其本身也具有陶冶学生身心、激励学习兴趣、涵养开阔胸襟、孕育豁达人生哲理的功效，它是一门隐性课程。学校环境有别于企业、机关以及其他组织的环境，它必须充分体现学校的育人性。学校文化环境主要是指渗透着学校办学思想、培养目标、校风、教风、学风，以及在学校教育活动中形成的制度与非制度的文化价值观念的一切人、事、物的总称。学校的文化环境对象化地呈现着学校的办学理念、精神内核、价值观念等抽象的思想精神。构建良好的文化环境是学校文化建设的条件，高职院校要积极地开发利用各种资源，努力营造具有特色的文化环境，促进教学管理文化建设。在专业建设、教学改革、课程建设等方面，利用企业资源，通过校企融合，邀请企业技术专家进入教学指导委员会，或将教师定期安排在企业进行顶岗挂职锻炼，实现企业中有教师、学校中有技术能手的良性互动，积极营造具有企业精神的高职文化环境。

［1］强晓华.高职院校教学管理文化：内涵、特征与功能［J］.滁州学院学报，2015，（4）.

［2］教育部等六部门.现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）［EB/OL］.教育部网站（2015-12-22）.

［3］（美）亨廷顿，哈里森.文化的重要作用：价值观如何影响人类进步［M］.程克雄，译.北京：新华出版社，2010：37.

［4］傅林.世纪回眸：中国大学文化研究［M］.北京：教育科学出版社，2009：72.

［5］鲁宏飞，沈艳华，魏馨.学校文化建设与管理研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2007：3.

［6］王文鹏.大学品牌的形成机制及其评价研究［M］.北京：人民出版社，2014：28.

［7］孟庆国.现代职业教育教学论［M］.北京：北京师范大学出版社，2010：24.

［8］陈云涛.构建校企融合的高职教育文化体系［J］.教育与职业，2011，（29）.

［9］（加）迈克尔·富兰.变革的力量——透视教育改革［M］.北京：教育科学出版社，2004：11.

［10］蒋祥龙.论高职校园文化建设［J］.国家教育行政学院学报，2012，（4）.

［11］郑金洲.教育文化学［M］.北京：人民教育出版社，2000：7-16.

责任编辑：李晓

G717.3

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1672-2868（2016）04-0144-04

2015-12-22

安徽省教学研究项目（项目编号：2012jyxm689）；滁州职业技术学院教学研究项目（项目编号：zlgc2012019）

金本能（1976-），男，安徽繁昌人。滁州职业技术学院副教授。研究方向：教育社会学研究。