论新媒介环境下大学生媒介素养教育

常　琳

(1.湖南农业大学 东方科技学院，湖南 长沙 410128；2.湖南师范大学 文学院，湖南 长沙 410006)



论新媒介环境下大学生媒介素养教育

常琳1,2

(1.湖南农业大学 东方科技学院，湖南 长沙 410128；2.湖南师范大学 文学院，湖南 长沙 410006)

分析当代大学生媒介素养现状与存在的问题，解析其形成原因，对新媒介环境下提升大学生媒介素养的措施与途径进行探讨，提出要开展媒介素养教育，净化新媒介环境，提升学生对新媒介的认知和利用能力，加强新媒介信息的客观性和真实性等。

新媒介；大学生；媒介素养教育；新媒介环境

科技的进步带来了大众传播业的迅猛发展，各类媒介已经成为社会生活的一个重要组成部分，给社会生活带来了很大的影响。媒介在给人们生活带来便利的同时，也引发了一些问题和挑战。作为媒介消费主力的大学生群体，正处于学习的关键阶段，思维能力也正在提升，但是他们缺乏社会实践经历，对所接收信息的独立思辨能力不强，对污染性信息的抵抗能力较弱，自身的认知也存在局限，所以对信息容易产生误解、误信，这些都有可能影响后续的学习、发展、工作和生活，甚至给社会带来不良后果。因此，大学生媒介素养教育是新媒介环境下高校亟待解决的重要问题。

1　媒介素养教育的概念

学术界普遍认为，媒介素养概念起源于英国，是英国学者李维斯和他的学生汤普森于1933年在《文化和环境：培养批判意识》中最早提出的。其后学术界对“何为媒介素养”有不一样的定义和解释。美国媒介素养研究中心在1992年对媒介素养作了如下定义：“媒介素养就是指人们对于媒介信息的选择、理解、质疑、评估的能力，以及制作和生产媒介信息的能力。”[1]2005年，美国新媒介联合会又提出：新媒介素养是由听觉、视觉以及数字素养相互重叠构成的一整套能力与技巧。它重点强调了个体通过视听转化的理解与使用能力，对数字媒介和数字内容的控制转换以及再加工能力[2]。也有学者提出，媒介素养是能够利用媒介有效获取、再加工和传播信息的能力[3]，并将其置身于与传统素养比较的层面进行深度诠释和清晰理解。他们认为，传统素养仅限于一般的听说读写等能力，而媒介素养还包括人们对媒介信息的理解与辨析，从而有选择性地去观看、收听各种媒介所传输的信息。当前，我们比较认可的媒介素养的定义为：媒介素养是指“人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨和反映能力”[4]。

在国内，直到20世纪90年代末才开始关注媒介素养教育问题的研究，学界普遍认为，媒介素养教育的基本目的是让民众不仅能够从网络、广播等媒介传播中获取有效的信息，还能够借助媒介来指导生活、监督媒介、发展自我，为社会发展营造一个积极的媒介环境。同时，研究者一致认可，媒介素养教育是媒介素养能力培养和提升的重要环节，但在总体上仍处于起始阶段[5]。尽管已经迈出了媒介素养教育理论与实践探索的第一步，但对于媒介素养教育的认识和研究还有待于进一步深入。

2　当代大学生媒介素养现状与存在的问题

2.1对媒介知识了解不够，运用能力不强

《中国互联网络发展状况统计报告》的最新报告显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，其中学生群体的比例高达25.2%。然而，大学生群体缺乏对媒介知识的相应了解。媒介作为一种传输信息的工具，具有特殊的属性，其主要功能是输出各类媒介信息。与此同时，它受到政治、经济、文化等因素的影响，也成为了某些社会群体或利益集团谋求利益的一种工具。大学生群体对于媒介知识的了解极其简单，无法完全认知媒介资源存在的复杂性和多元化。因此，对于媒介资源的使用也仅仅体现在简单便捷的娱乐和生活功能层面，而缺乏通过媒介资源接收更丰富的信息资源、辅佐自身的学习和进行自媒体表达等能力。

2.2对媒介的传播内容缺乏辨别能力，媒介批判能力欠缺

新媒介环境下，媒介信息繁多丰富、鱼龙混杂，大学生面对所接触的媒介信息普遍持接受、相信的态度。导致以上状况出现的原因有两个：一是大学生缺乏对媒介信息的辨别意识，对于接收到的媒介信息不加判别就全盘接受；二是大学生缺乏对媒介信息的判断、甄别和选择能力。在我国的大学教育环节中，对学生的专业素养和实践能力的培养都很重视，但是对于学生的媒介素养教育培养则普遍缺失。新媒介环境下的当代大学生的课程设置中，树立学生媒介信息的敏锐辨别意识，培养学生媒介信息的理性选择能力等教学环节缺失。这些因素直接导致了大学生群体媒介批判能力低下。

2.3对媒介的使用偏向娱乐化，媒介道德法律意识有待提高

据调查，大学生在使用新媒介时普遍选择其娱乐功能，如聊天交友、听音乐、看电影等，而较少使用新媒介提供的学习资源和功能。娱乐功能带来的乐趣和刺激带有很强的副作用，极易导致大学生在媒介信息中迷失自我。缺乏理性辨别力的大学生对其娱乐功能的使用直接影响了他们正常的学习和生活，对浅薄低俗的娱乐功能的过多使用则直接导致大学生媒介道德法律意识的缺失。大学生媒介道德法律意识的缺失具体表现在网络安全意识缺乏、信息传播正误意识缺乏，以及传播行为道德判断能力缺乏等方面。而媒介道德法律意识的缺失将在很大程度上影响信息的传播，扰乱媒介环境，也直接影响大学生正确价值观的形成和自我成长。

3　新媒介环境下提升大学生媒介素养的措施与途径

3.1提高高校教师的媒介素养，推进大学生媒介素养教育

首先，高校教师群体要接受媒介素养教育，高校要建设一支高质量的媒介素养教师队伍。通过提高大学教师自身的媒介素养，让教师注重将媒介素养能力培养渗透在人才培养目标当中，同时通过课上课下的熏陶教育引导学生树立正确的媒介价值观。

其次，学校要多角度开设媒介素养教育课程，将媒介素养课程纳入到人才培养方案当中，成为学生大学毕业必须要完成的课程学习任务。在媒介素养课程教学过程中，教师可以充分利用学校资源让学生在实践过程中体会媒介素养理论。比如，可以通过校报、校园广播电台、电视台等校园媒介资源，让学生参与这些媒介信息的制作、发布全过程。在理论教学与教学实践同步进行中让学生理解媒介的属性，认知媒介，着实提升媒介素养。

同时，高校应该同步大力推广媒介素养教育的宣传。学校可以充分利用自身传播知识和文化的平台优势，通过校园广播、校内各种活动团体、各类讲座来宣传媒介素养，采用各种媒介形式和手段为媒介教育营造和谐氛围。让学生在校园文化活动中潜移默化地认知媒介特征，意识自身媒介素养的重要，重视自我媒介素养的提升。

3.2树立媒介素养理念，提升学生对新媒介的认知和利用能力

新媒介信息是面向所有公众的一种信息，而一些新媒体由于利益驱动常给所发布的信息强加了很强的意识形态性，从而导致了部分新媒介信息失去了客观，给大学生在选择、辨别媒介信息时带来困难。因此，在日常学习、生活中，大学生应该自觉培养一种自律精神，加强道德修养，提高社会责任感，利用自身内在素养的逐渐提高来引导精神需求，塑造健康生活。

首先，身处新媒介环境下的大学生要有树立正确媒介价值观的理念，能够正确认知媒介的繁杂性和多变性，摒弃全盘接受和一味肯定这两种不合适的做法，形成面对媒介信息理性判断和选择吸收的意识。

其次，要通过不断学习提升自身的媒介认知和判断能力。要能够对信息进行甄别和鉴定，储备一定的基础知识是关键。因此，大学生要通过有意识的学习积累媒介素养知识，为面对媒介信息选择时提供正确方法和辨识途径。

第三，要培养正确使用媒介资源的能力。大学生在求学阶段及后续的工作和生活中，要学会有效地利用新媒介的积极要素，避免不良信息影响健康的生活。要充分发挥新媒介信息的良好作用，利用新媒介资源的丰富、快捷、方便等特征，为自身的学习、工作、生活服务。

3.3净化新媒介环境，提高新媒介信息的客观性和真实性

媒介决定着新媒介信息能否发布和传播，在信息生产和信息输出时扮演着“把关人”的角色。因此，媒介本身应该有较强的原则性，在媒介信息的选择和传播过程中要确保新媒介信息的真实性和客观性，为媒介信息的传播和资源的共享提供纯净的媒介环境。这需要新媒介信息的工作者和媒介信息的传播者加强自身媒介修养，努力提高自身理论水平。同时，利用社会的正能量，把握正确的舆论导向，通过媒介信息引导和培养大学生健康的人生观、价值观，增强大学生对媒介信息的辨识能力和利用能力。

4　结束语

媒介素养随着媒介技术的发展而变化，大学生作为未来社会的主人，合理利用新媒介信息对其发展影响甚大。进行新媒介环境下大学生的媒介素养教育势在必行，高校要与时俱进，不断进行理论探索和社会实践，以期取得实效。

[1]张玲.媒介素养教育——一个亟待研究与发展的领域[J].现代传播：北京广播学院学报，2004(4)：101-102.

[2]李冬霞.我国网民新媒介素养研究综述[J].软件导刊，2014，13(2)：16-18.

[3]陈勇.2010年以来国内大学生媒介素养教育研究综述[J].新闻研究导刊，2015(15)：10-11.

[4]陆晔.媒介素养: 理念、认知、参与[M].北京: 经济科学出版社，2010．

[5]刘芳华.高等师范院校学生媒介素养现状及提升策略[D].杭州：浙江师范大学，2009.

A Study on the Media Attainments Education for College Students in the New Media Environment

CHANG Lin1,2

(1．Orient Science&Technology College of Hu’nan Agricultural University，Changsha Hu’nan 410128，P.R.China；2．Liberal Arts College of Hu’nan Normal University，Changsha Hu’nan 410006，P.R.China)

This paper analyzes the current situation and problems in college students’ media attainments as well as analyzing possible causes．In addition，it probes into feasible measures and ways of promoting their media attainments in the new media environment such as carrying out the media attainments education，purifying the new media environment，enhancing students’ abilities of cognizing and utilizing new media and strengthening the objectivity and authenticity new media information．

new media；college students；media attainments education；new media environment

2016-06-16

湖南省教育科学规划项目(XJK014QGD005)；湖南农业大学东方科技学院青年基金(14QNS19)；湖南农业大学东方科技学院教改课题(DB2015013)

常琳(1978-)，副教授，在读博士，研究方向为高等教育研究及中国现代文学研究。

G206；G645.5

A

1008- 8032(2016)04- 0029- 03