论普通高中书法“四步法”教学模式的构建

陈再生

【摘要】在中小学开设书法课是国家的教育战略，国家对普通高中的书法教学提出了明确的要求和目标，同时书法课程开设也有利于学生综合素质的提升。如何解决普通高中课业紧张同书法教学之间的矛盾问题，怎样进行有效的书法教学，本文提出了很有针对性的高中书法“四步法”教学，实践证明是一钟很好的教学模式。

【关键词】书法 四步法 模式构建

【中图分类号】G633.59 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0186-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。”“全面加强和改进德育、智育、体育、美育。”由此可见，培养学生的审美能力是我们教育工作者不可推卸的责任。

但是，普通高中肩负着迎接高考的重任，如何在高中阶段课时紧张的情况下有效地实施书法教学，就成了摆在我们面前的一个棘手课题。通过近四年的不断实践和探索，我们学校总结出了一套切实可行的书法教学模式：高中书法“四步法”教学。实践证明，它能够面向全体学生，能使学生有效的提高书法审美能力和实际操作水平，同时还可以发现书法苗子，适用性很强。

书法“四步法”教学模式的具体步骤可以简单概括为“通赏、水临、墨创、群展”具体的实施简介如下：

一、通赏——感悟书法之风貌

在普通高中阶段，把书法列入了美术课程。在山东版本的高中美术教材中有书法模块，是选修课程。但就适用性和操作性来看，学生大部分选择书法模块的学习。因为在家长和学生看来，写得一手好字不但是一个学生水平的问题，更有利于学生高考的卷面书写，所以不失时机的引导学生学习书法，学生表现出很大的热情。

由于在反战演变的过程中出现了很多书法体和书法流派，就造成了书法作品面貌的多样性。所以学生在面对一件作品时就存在一定的迷茫，到底怎样欣赏一件作品呢？很多学生不是很明白。为此，开设书法欣赏课就显得尤为重要。针对一件作品的章法、结体、笔法以及气韵等欣赏要素，和学生一起探讨，引导学生领会不同书体的典型特点和书家作品的精髓。书法鉴赏，可以使学生粗略的明白大篆的凝重、小篆的规整，汉隶的流畅，魏碑的洒脱，唐楷的严谨等等，初步体会“晋人尚韵，唐人尚法，宋人尚意，元明尚态”书法评述。例如在欣赏王羲之的“天下第一行书”《兰亭集序》时，不仅要欣赏作品字体的逑丽之美，还要欣赏这篇美文所折射出的王羲之对自然和人生感叹之情怀，进而探析晋人士大夫的人文思想。老师由表及里的引导学生解读书史经典，学生对书法作品有了深层次的认知，作品背后的故事也激发了学生对历史、人文、品味等的深思考。

二、水临——掌握经典之特征

学习书法单凭视觉上的欣赏是不够的，还必须进行实际的书写练习。只有亲自对字的点画进行书写，才能体会这种字体的运笔特点，以及从提按顿挫和捻转起承中领悟书写的法度及作者状态。对照作品进行临摹书写，辨析字体的结字特色，加深对作品的印象。只有这样才能达到教育部对高中生所提出的书法学习的要求。

三、墨创——拓展书艺之实用

古人讲“学以致用”，在紧张的高中学习阶段，如果所学不能有所用，估计很少有学生对这项学习活动有持久的学习动力。为此，为了保障学生学习书法的持久动力，我们有步骤的安排部分学生锻炼着用墨汁、宣纸进行书法创作。

这所谓的创作，就是书写一些有激励性的名言警句，例如“学海无涯”“见贤思齐”“宁静致远”“志存高远”“祖国万岁”等等，这些词语字数不多，反复的临写上几遍就可以进行书写作品了，写完以后，由学生自己或者在老师帮助下落上款识，一件书法作品就算完成。学生初次用墨汁在宣纸上进行书写可能对于墨汁的湮化不好掌握，老师可以提醒学生注意水分的掌握并作示范，有了之前“水临”步骤的经验，学生掌握起来不是很困难。单纯写就“宁静致远”这一类的语句，用两节课的练习时间，悟性稍好一些的同学就可以写的基本上合乎书法作品的要求了，落上款识，就是一幅比较有欣赏性的书法创作作品。

四、群展——搭建国粹之舞台

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛1943年在《人类激励理论》中将人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。书法学习的结果如果能得到公共展示，对于大多数学生来说是很开心的一件事情，这也是学生在学习阶段实现自我价值的一种体现，落实了最高层次的“自我实现的需求”。

综上所述，书法“四步法”教学就是“欣赏——临摹——创作——展示”四步走。欣赏、临摹、创作是课内，一学年大约有20课时的时间，如果教师组织到位，大部分学生能写出自己的作品；展示是课外（当然课堂上也可以现场展示学生作品），是对课堂的有效延展，是丰富多彩的学校活动的有效载体，也是学生展示自我的有益平台，是有效书法教学不可或缺的组成部分。

普通高中虽然有繁重的升学任务，但是提升学生综合的人文素质，培养学生德、智、体、美全面发展是时代对我们提出的要求，也是国家教育战略的重要举措，在当前的素质教育课程体系下，在普通高中书法教学中实施“四步法”教学，既可以面向全体学生进行普适教学，又可以针对个体学生进行优化提升，不失是一种很好的书法教学模式，值得我们推广。

参考文献：

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）读本，人民教育出版社。

[2]《心理学》作者：张厚粲，高等教育出版社，2013年版。

[3]《高中课程方案教师读本》史绍典编著，华中师范大学出版社，2003年版。