小学数学课堂中必须做到的“三有”

林雪容

这两年来我观察了很多老师的课堂，发现大部分老师的课堂都有一个共性：他们的教学往往在不需要教的地方花时间去教，需要教的地方反而没有教好。为什么需要教的地方往往没有教呢？因为我们在研究课堂教学的过程中，考虑得最多的就是如何教，如何把教学的过程考虑得更细，让学生学得更轻松。其实，我们做了很多无用功，不但没有让学生学到知识，反而让学生缺少了自己思考问题的机会。因为那不是教学的设计，而是知识的呈现。下面，我结合实例谈一谈怎样做才能把握好小学数学课堂。

一、做到“心中有目标”

教学目标的确定，决定了教学的成败。选择什么样的方法其实需要根据学生的学习情况而定。所谓“教无定法”就是这样一个道理。如果教学是在教师设定的方法中纠缠，学生会学得很累，教师教得也很累。放手给学生思考的机会，给学生自己学习的空间，就是最好的方法，因为学生自己的方法最适合他自己。所以教学需要给学生制定学习目标，让他们自己寻找方法才是最好的教学。

例如：北师大版90页-91页《成长的脚印》一课。课前布置学生预习：让学生自己想办法估算自己的脚印和手印的面积，明天的课上向同学们介绍你的方法。学生的作品让我非常吃惊。

数学教学是为了学生的理解、会用而教的。如果教学都是为学生轻松学习而设计，这样的教学只会培养被动学习的庸才，将让学生主动学习和创造的激情消失在你设计的轻松学习过程中。反之，让学生带着问题去学习，激活他们的思维，应该是最好的数学教学。

二、做到“心中有内容”

数学的学习，重要的不是知识，而是思维。教学过程中，教师容易做的一件事：按教材教一遍，甚至连教材中的数字都不敢改一个。其实，有些课的教学改变一下例题，放手让学生独立完成，学生得到的思考空间更大。

例如：北师大版五年级上册95页《旅游费用》

教师自编：同学们，有5名老师要带8名同学去“世界之窗”游玩一天。购票方案：A：成人120元/人，学生半票。B：团体（10人以上，含10人）70元/人。怎样购票？学生讨论大约10分钟，然后汇报。

生1：120×5+60×8=1080（元）

生2：70×10+60×3=880（元）

生3：70×（5+8）=910（元）

生4：老师，还有更少的。我们同学们都买学生票，60×8=480（元），老师他们就和旁边的游客加在一起合成团体，70×5=350（元）。这样应该就只要480+350=830（元）

生5的回答让我更惊讶：老师，我觉得生4的做法可以有，但是别人不同意怎么办？因为别人怕你是骗子呢？我觉得你出的题和书上的题有区别，如果大人多，就买团体票，如果小孩多就买学生票，这样最合算。

众生（叽叽喳喳）：我也是这样想的，对这种购票，其实很简单，就是看成人多，还是学生多……

其实教材呈现的就是范例，但是范例是可以改变的，而不能改变的是这个教学内容的本质内容。所以教师要想上好自己的课，重要的不是把例题讲清楚没有，而是是否让学生主动地学习了这个内容。

三、做到“心中有学生”

教案是教师教学设计的方案，而在现实的教学中，教案成为了教师的负担，教师在撰写教案时，都是按照规范的过程写出来，甚至设计好师生对答内容。这实在是不可理喻。备课必须要做到备学生、备教学内容、备教学组织过程、备学生信息反馈、备问题处理策略等，要备的其实是“只可意会，不可言明”的所有。课堂，重要的是学生，只有当你的教学让学生感觉到适合他的学习状态的时候，学生的学习活动才是真的开始了。

例如：北师大版五年级下册《相遇问题》

片段一：

师：今天我们一起学习《相遇问题》，过去，我们学过哪些有关这方面的知识？

生：（想不起来）没有，不知道，摇头……

师：（微笑）那好！我想请一位同学上来溜达溜达，谁愿意？

……

在学生溜达的过程中，其他学生漫不经心的说出了三个概念及其关系：速度、时间、路程，并不时为表演者发出欢声笑语。

片段二：

多媒体出示：“同时、相对、相距、相遇”

师：谁愿意把这四个词的含义演出来？可以找合作伙伴。

生：2人在台上演示。

众生：非常感兴趣，争着对表演过程进一步解说。

师：能演“同时相对出发，并相遇”吗？

众生：（达到学习兴奋点）2人继续在台上演示，师生伴随指挥：1分钟走的路程；2分钟走的路程；3分钟走的路程。

片段三：

多媒体出示：小强和小丽同时从甲、乙两地相对走来，小强每分钟走100米，小丽每分钟走50米，4分钟后两人相遇。甲、乙两地相距多少米？

生：（自觉地）在自由读题

师：这题是老师直接告诉你们答案，还是你们自己来？

生：（异口同声地）自己来！

……

课堂是自动生成的，顺学而导，尊重学生的独特体验。教师的心中要有学生，要随时知道学生出现问题的节点在什么地方，要能及时解开学生思维过程中的“节”。在数学教学中，“架桥设梯”是教师必须关注的视角，注意把握尺度，既不能太“露”，造成教学“越位”，也不能太“藏”，使学生“不解风情”而徒劳无获。