新课标下职前化学教师实验教学能力的探究

【摘要】化学是一门以实验为基础的学科，高中化学课程的改革势必会影响到高校中职前化学教师培养方案和教学模式的改革。调查发现职前化学教师的实验技能较差，对新课程了解比较少，照方抓药的程序性验证性实验多，设计、探究性实验少，新课标下对化学教师的实验技能提出了新的要求和高度。

【关键词】职前化学教师 实验能力 新课标

【基金项目】保定市教育科学“十二五”规划课题项目：有效提高高校化学教育专业学生实验技能的对策研究（152005）。

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0185-01

一、引言

保定学院是一所综合性市属本科院校，其中师范类专业承担着培养职前教师的重任。就化学专业来说，主要是培养能够从事中学教学的化学教师，化学专业的本科生为职前化学教师。化学是一门以实验为基础的学科，新课程中化学实验的内容、方法、评价方式等都发生了很大的变化。职前化学教师的实验技能能否适应新课程的实验教学呢？

二、当前化学教师实验教学中存在的问题

通过问卷调查和访谈发现，当前实验教学模式滞后，实验教学空间还有待拓宽，实验中演示实验占主导，实验过程中存在照方抓药的现象，程式化实验居多，研究性实验过少。调查发现，新课程对化学教师的实验技能提出了新的要求和高度，而现有的职前教师教育的课程体系和培养方法并未进行相应的改革，导致了职前化学教师的实验技能比较差，对新课程了解比较少，而且长期以来在实验课中对他们实验技能的评价也存在一定的问题，不能真正地发挥实验评价的功能，不利于他们综合素质的全面提高，这成为新课程实施中的一大障碍。为了促进新课程的有效实施，通过对职前化学教师进行全面的实验技能训练，提高他们的整体素质，使他们入职后能够尽快适应新课程的教学要求。

三、新课标下对化学教师实验教学能力的要求

1.新课标下要求教师转变教学观念

新课标要求教师由注重知识的传授转变为注重学生能力的培养，关注学生的情感、态度和价值观。教师的角色必须做出相应的转变，积极引导学生完成设计探究性实验，培养学生主动获取知识并应用知识分析、解决问题的能力。

2.创新教学模式，提高教师的实验教学水平

创新的课堂教学模式，并不是全盘否定已有的教学模式，而是在原来的教学模式的基础上保留适用于新课标的教学方法，有创新性的渗透培养学生创新能力的一些做法。在实验教学的过程中，可用课前预习——课上讨论——课下反思的教学模式，给学生交流互动的平台。课程设置上减少验证性实验，加强探究性实验的学习，重视化学实验的探索性，提高学生对科学问题的探究兴趣和探究能力。

3.在实验教学中突出提高学生的综合能力

这就要求职前教师首先要加强学习，熟悉和掌握先进的实验教学方法，重视设计性实验和探究性实验的开展，激发教与学两方面的实验创新能力。新课程标准下，教师既是和学生同步的认知者，又是实验的设计者，学生的指导者。

四、职前化学教师的实验技能训练

在调研大量文献的基础上，结合新课程改革和实验教学的需要，确立了在新课程改革背景下职前化学教师应该掌握的六大实验技能，即基础实验技能、实验设计与改进技能、实验演示与讲解技能、现代分析方法的使用技能、微型化学实验技能、研究性课题的开展与实施技能。新教材中有很多“观察与思考”“活动与探究”“交流与讨论”等栏目，要求化学教师必须有效地利用课本上的实验展开教学，以此提高学生学习兴趣，努力打造高效课堂。

五、结论

当前化学教师实验教学多以应试为主，学生的动手能力和创新思维很难被发掘，为使职前化学教师更好的应对新课标下对教师实验能力的要求，有必要对职前化学教师进行实验技能培训，提高他们的整体素质，使其在入职后能更好更快的适应新课程的要求。

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作者简介：

谢英（1981- ），女，河北保定人，讲师，硕士，主要从事物理化学、教法研究。endprint