慕课对传统高等教育的冲击与应对策略

方君，邵杰



慕课对传统高等教育的冲击与应对策略

方君，邵杰

摘要：大数据时代的到来，使人们更加深刻地认识到数据时代下教育方式与教育内容的转变，慕课这种新型的学习方式应运而生。慕课作为一种21世纪全新的教育方式，它给高等教育带来了巨大的冲击，它将影响未来高等教育的发展趋势。探讨在新的时代背景下针对慕课对传统高等教育的冲击做出的应对策略。

关键词：慕课；传统高等教育；冲击与影响；应对策略

我国的教育发展至今，经历过了各种不同的阶段，技术的不断革新，也给教育带来了新的发展机遇。互联网时代和大数据时代的到来改变了知识的传播途径，人们开始倾向于通过网络来获取学习资源。慕课作为互联网信息时代下全新的教育方式被逐渐引入我国，它的到来给人们带来了便捷，同时也影响到了我国的传统教育。新的社会环境下，我国的传统高等教育应该在接纳慕课这种教育方式的前提下，提升传统教育的教学方式，汲取新方式的优点，两者相互促进，共同发展，以促进我国高等教育水平的不断提高。

一、慕课的起源和发展历程

慕课是2008年加拿大提出的，其全称为“Massive Open Online Courses（MOOC）”，即“大规模开放式网络在线课程”［1］。它与传统的课程不同，慕课的教学形式多样，课程内容丰富，学习者可以借助各种移动设备随时随地访问慕课资源。慕课不但有教学视频，还有专题讨论区，方便学习者之间进行互动。学习者可以根据需要选择多门课程，同时根据其他学习者对课程的评价，来筛选自己所要学习的课程内容。慕课实现了全员学习的教育模式。慕课是未来教育的发展方向，2008年，一大批教育工作者开始接受这种新的教育方式，并对其进行了广泛推广。2012年被称为“慕课元年”，这一年，众多课程的供应商开始进行竞争，并逐步被引入中国。2013年，慕课正式走入中国的教育行业，同年7月，上海交通大学和复旦大学加入慕课［2］。同年，全国各大高校也加入了这个网络课程平台，创建了属于我国自己的教育平台。

二、慕课给我国传统高等教育带来的挑战与机遇

（一）慕课有利于推动教育资源的均衡化

目前，我国的教育资源尚处于不均衡、不平等状态，优秀的教育资源还无法满足每个受教育者。高校的围墙也成了教育资源的门槛。慕课这种新型教育方式的出现也给我国高等教育环境的改善带来了机会，推动了我国高等教育的发展。慕课给每个人都提供了接受最新教育资源的机会，大家都可以在这个平台上公平地获取资源。由于这个平台收费低，这就给更多的人提供了用知识改变命运的机会。

（二）慕课有利于促进我国高等教育国际化人才的培养

当前，高等教育的人才培养目标是培养国际化的人才。慕课的产生为国际化人才的培养提供了条件，它作为一个大型的网络课程平台，课程内容不但丰富，而且授课教师来自全世界不同的国家。学习者可以通过选取自己感兴趣的课程，学习到全球不同国家教师的讲课风格，学习他们的思维方式并将其应用到实际中，从而培养学生用国际化思维去思考并解决问题的能力，为推动全球一体化发展做出贡献。

（三）慕课有利于高等教育教学模式的创新

慕课课程是网络课程的一种方式，为学生课余时间线上学习提供了机会。传统的高等教育教学模式可以融合慕课的内容。学生先在课下在线学习慕课的内容，课上教师进行答疑解惑，并进一步拓展案例内容，实现“翻转课堂”的效果。由于慕课可以建立讨论区，学生就学习内容可以在线进行探讨，教师可以在讨论区中对学生的学习情况进行了解，并在线指导和总结，这样的讨论区可以将课堂教学延伸至课下。

（四）慕课有利于提高课程质量

课程质量的优劣决定着一所学校未来的发展。制定出能够让众多学习者都满意的课程其实是有一定难度的。现在，通过慕课这个大型平台进行学习的人很多，推出的课程种类也很多。慕课课程资源的开放，一方面满足了学生的学习需要，另一方面也给了学生和教师对同类课程进行教学“比较”的机会。慕课中优秀的课程内容和教学设计无疑会吸引众多的学习者，同时学习者将慕课中的教学方式与学校课程的教学内容和方式相比较，进行评价。这些直接的反馈都给高等学校的教育者带来了冲击，促使教师更好地对课程内容的教学设计进行重新的组织，进一步提高课程的教学质量。如果能够引入慕课的评价体系，也会给课程质量的提高提供一个参考。

三、慕课自身函待解决的问题

（一）学生的诚信问题

慕课是通过互联网学习的一个公共平台，每一个人都可以通过这个平台进行自主学习。没有面对面的教学、交流以及考试，所有的流程都通过网络进行传输，所以，没有办法保证学习者和参加考试的是同一个人。这样就会造成“证书”缺乏可信度和真实性。慕课学习当中，如何解决诚信这一问题还需要技术的支持和制度的约束［3］。国外采取以人工投票的方式解决此问题，但是效率和结果并不理想。我国由于人口众多，采取人工投票的方式也将面临重重困难，所以，诚信问题是慕课在我国高等教育领域发展中必须解决的一个问题。

（二）能力培养和素质教育问题

大学生在校期间，除了知识的学习，还要培养各种社会能力。但是在虚拟的网络平台上，学习者很难进行实践操作类技能的培养。而且，通过网络进行课程的学习，缺乏课堂讨论以及同学之间面对面的交流与沟通，不利于培养学生的团队合作能力以及与人相处的能力。在虚拟的环境中，教师和学校无法监测学生学习的各个阶段，缺乏对学生的能力培养。

（三）课程质量保证问题

传统的高等教育的教学模式都采取的是大班教学的方式，通常每班30到100人不等。到了研究生以及更高层次的教育阶段，一般都是采取的小班教学甚至一对一的教学方式。这样，可以保证每一个人的学习效果。小班教学使学生参与课堂讨论、交流的机会增多，实践能力增强。然而慕课将网络平台当做课堂，进行知识的传播，这种新的教学方式无法保证教学质量。慕课的受众面广，同一时间的学习者人数众多，如何保证这些学历不同、背景不同的学习者的课程学习质量，是目前慕课所面临的难以解决的问题。同时，国内慕课的教学形式多为教师的课堂录屏，而学生在学习中遇到的问题无法在观看慕课视频时得到第一时间的解答，这也是慕课课程的弊端之一。因此如何保证慕课的教学质量，如何第一时间对学习者的个人问题进行解答，这都是慕课无法回避的问题。

（四）课程内容的调整问题

传统的大学教学中，大学四年的课程都是根据人才培养目标而设置的系统学习内容。课程与课程之间上下衔接。学生按照学校安排的课程内容进行学习就可以获得专业知识体系内容。但是慕课是学生根据自己的兴趣选择课程的，这会导致学生学习的知识点零散且不全面。再者由于慕课学员的多样性，各个学习者的教育背景都不相同，而慕课教学内容的固定性决定了所有的学习者都只能按照视频进行学习。老师无法判断他们的学习能力和知识基础，不能对课程的讲解过程进行针对性的调整，因而学习者无法清楚地根据自身的需要学到自己想要了解的知识。

四、传统高等教育对慕课的应对策略

慕课作为一种新的教学模式，它的开放性、共享性给传统高等教育带来了巨大的冲击。慕课的教学模式是以问题为知识点进行教学组织的，教学方式灵活，教学资源获取容易，这无疑都是慕课的优势。但是慕课作为一种教学手段，目前仍有难以解决的问题，包括课程质量的监控、课程学习的考核、课程的个性化体现等，但不可否认慕课所特有的优势，因此站在促进高等教育事业发展的角度上，要分析并借鉴慕课的优势，并将慕课的内容融合到传统高等教育的教学中，以实现高等教育质量的进一步提高。

（一）根据学生特点，为其制定专属课程

信息技术的进步，推动了大数据时代的到来。大数据的开发和利用已经被用于各行各业。它可以通过对海量数据的分析，为我国的高等教育事业服务。通过收集学生的成绩、知识基础、兴趣等信息，应用大数据库对这些信息进行整理、分析，就可以准确把握学生的特点和偏好，通过数据来分析学生的整体认知水平、接受能力以及综合素质，将学生划分成不同的群体，再组织进行学习，教师就能把握知识讲解的深度和广度。

（二）将慕课与传统的教学相结合

慕课作为新型的教学方式，它具有实时性、传播性等特点。传统的教学方式对新信息的接收受到一定的时间限制，而慕课信息的实时性能弥补传统教学的不足，将二者融为一体可进一步提高教学质量。

在日常的教学过程中，可将慕课内容作为课堂教学的延伸。将课堂教学内容设计为适合网络播放形式的慕课，让学生利用课下时间进行学习，同时在慕课中设计需要学生思考与探究的问题。课堂上教师组织学生进行专题讨论，让学生就个体学习过程中遇到的问题进行探讨。这样既将课堂内容进行了延伸，同时也培养了学生独立思考、深入学习及公开辩论的能力。

（三）发挥传统高校教育优势，走出自己的特色之路

虽然慕课在信息技术的推动下得到了大力发展，但是，现阶段它仍然不能取代传统教学模式。因为虚拟的学习环境不是所有人都能接受的学习环境，大多数人还是渴望校园课堂的学习氛围、渴望学校生活。传统的高校教育中的人文优势是慕课所无法替代的。但是慕课自身的优势也不能忽视，它开放了教育资源，带来了教育资源获取的便利。探究慕课的特点，发挥慕课的优势，最终将慕课发展为高等教育的有效支撑之一。

五、结语

利用网络平台进行知识的传播是社会发展的必然趋势，其弊端也必然会随着技术的改革创新而被逐渐完善。我国传统的高等教育必须直面慕课发展所带来的机遇与挑战，将慕课与传统高等教育的教学模式相结合，建设真正适应信息化时代发展下的教育模式。

参考文献：

[1]桂莲.慕课现状及其给传统高等教育带来的两点思考[J].智富时代，2015（5）.

[2]罗立彬.幕课推动高等教育开放的背景、影响与对策探究[J].中国电力教育，2014（36）.

[3]韩秀莉，姜学思.“慕课”对传统课堂的冲击[J].科技情报开发与经济，2015（17）.

[4]张红丹.“慕课”背景下大学生学习方式的转变[J].教育评论，2015（1）.

[5]王海波.国外当前慕课发展中存在的问题探析[J].复旦教育论坛，2015（4）.

[6]李斐，黄明东.“慕课”带给高校的机遇与挑战[J].中国高等教育，2014（7）.

（编辑：石幸利）

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1673-1999（2016）05-0122-03

作者简介：方君（1982-），女，硕士，芜湖职业技术学院（安徽芜湖241000）艺术传媒学院讲师，研究方向为教学设计、信息化教育；邵杰（1960-），男，芜湖职业技术学院艺术传媒学院副教授，研究方向为信息化教育。

收稿日期：2016-03-03

基金项目：2010年安徽省教学研究项目“动漫人才的多元化培养模式研究”（20101288）