应用型人才的高校英语教学研究

楚　苹

(湘南学院 外国语学院，湖南 郴州 423000)



应用型人才的高校英语教学研究

楚苹

(湘南学院 外国语学院，湖南 郴州 423000)

摘要：培养应用型人才，是当今高校发展和改革的重要工作。目前，国内的高校培养人才存在一些不足的地方，受到各种因素影响，许多高校忽视培养应用型人才。英语，作为一门语言学科，这些经济贸易的发展，英语专业成为招生与就业的热门专业。本文从应用型人才的定义和特点出发，分析探讨了以培养应用型人才为导向的高校英语教学存在的问题，并为提升英语教学水平提出改进的建议和对策。

关键词：应用型；高校英语；教学模式

1应用型人才的定义及标准

应用型人才与学术型人才具有较大的差异性，学术型人才一般是重视理论研究，而应用型人才更加侧重的是技术技能等方面。从定义上看，应用型人才是指那些可以将专业知识与技能应用在所从事专业的社会实践的一种专门的人才类型。过去强调的是从事生产活动的基本技术人才。[1]4-9随着社会的发展，应用型人才的内涵进一步扩大，随着高等教育历史的发展而不断发展，如今强调的是技术技能方面比较强的人才。总的来说，应用型人才强调的是将成熟的技能应用到实际的生产、经营中的技能型人才。

应用型人才与传统的理论人才相比，具有一定的新要求和新标准。首先，应用型人才具有比较强的反应能力，在实际工作中思维敏捷，这是提升做事情效率的重要素质。反应能力，很多时候是指学生的应变能力，遇到突然事件的处理事情的能力。其次，应用性人才还要具备丰富的知识和修养，并不仅仅是懂技术，更要懂各种知识，并能够将知识应用到实际工作中。应用型人才具备较强的沟通能力和表达能力，在工作中具有比较强的语言魅力，同时能够很好地说服别人。

应用型人才还要具备团队精神，也就是不能自私自利，要学会与他人协调，凡事能够站在集体利益进行考虑。“众人拾柴火焰高”，要将集团利益或者团队利益放在个人之上。应用型人才，还要具备一定的领导能力和管理能力，也就是能够胜任管理和领导团队能力。另外，应用型人才还要具备创新性思维，创新是一个民族进步的灵魂，也是一个人成长进步的最大推动力。最后，应用型人才还要具备积极的人生态度，具有较强的心理素质等。

大学，是培养人才的基地，是学生从学校到社会的过渡。培养应用型人才，提升学生的职场竞争力，不仅是学校发展的必然要求，也是国家教育改革的重要方向。

2以培养应用型人才为导向的高校英语教学模式存在的问题

(1)应用型教师比较紧缺。韩愈说过“师者，传道授业解惑也”，作为高校教师，不仅要给学生传授相关的知识，还要尽力去培养学生的职业素养，提升学生的综合素质。在新时期，培养应用型人才是高校的重要工作，英语教师作为学校的一份子，也要履行的一部分责任。可是在实际工作中，高校缺乏应用型英语教师。主要是因为高校过去招聘的时候，仅仅看重教师的学历学位(例如博士学位)，很多外语教师都是刚从外语学院毕业或者国外留学回来，缺乏企业实战经验。这种理论研究型教师，在日常教学中，在词汇、语法、阅读方面等教学具备一定的优势，但是在翻译(尤其是口译)等方面就很难给学生传授实际性的知识。例如，教师在给国际贸易专业的学生讲授《贸易英语》的时候，由于自身没从事过贸易工作，整堂课仅仅是给学生灌输各种知识点，这样是难以培养学生的应用型能力。

(2)高校英语教学模式比较单一。在日常的教学中，影响应用型人才培养的另外一个重要因素是高校的英语教学模式比较单一。纵观现在高校英语课堂，大部分教师依然采用陈旧的教学模式，例如传授-接受教学模式。不管是在讲授词汇、语法，还是在讲授口语、听力，教师都是将知识直接灌输给学生，忽略学生的心理感受，在整个课堂中，学生是被动地接受知识。例如，教师在讲完课文之后，然后给一些相关的阅读学生课堂练习，教师也未说明训练的意义，阅读的技巧等，学生出于无奈地完成阅读练习。

其次，目前高校英语教学模式，仅仅重视“知识目标”，忽视了“感情目标”。很多时候，教师仅仅是为了教学而教学，认为只要按照教学大纲和备课内容完成教学任务即可，在课堂中忽视了与广大学生的沟通、交流。所以整堂课下来让学生感觉教师高高在上，难以接近，这样会影响学生学习的积极性。另外，“感情目标”也是教学目标的重要部分，例如在讲授旅游方面，不仅是为了传授旅游方面的词汇，还要开阔学生的视野，鼓励学生热爱旅游、热爱生活，激励学生树立积极的人生态度，树立正确的世界观、人生观以及价值观[2]。

(3)自学辅导的教学模式应用问题。在现实英语教学，很多教师采用“自学辅导”的教学模式。所谓自学辅导教学模式，强调的是发挥学生的主观能动性，鼓励学生运用自身的知识和技能，独立去获得新的知识。[2]98-101在这个过程中，教师对学生进行一定的辅导。这种方法强调将自学放在中心地位，侧重教学相长。自学辅导教学模式在实际运用中可以带来很大的意义，但是教师在使用的时候，忽视了一些细节问题。首先，并不是所有知识点都适用于自学辅导模式，例如在讲授语法知识，教师也让学生自学，这样难以将语法知识讲透。其次，教师仅仅强调“自学”忽视了“辅导”。很多时候，教师让学生自行学习，就直接将课堂置之不理，甚至离开课室。这种情况下，学生遇到困惑知识点的时候，无法得到教师的辅导，长期下去，无法强化知识基础。其次，教师不在课堂，部分学生难免出现不自觉，这样影响到学习的效果。

总的来说，教师如果对这种模式运用不恰当，是难以培养学生的独立思考能力，也难以提升学生的创新能力的。

3以培养应用型人才为导向的高校英语教学模式的改革

(1)引进和培养应用型教师。要培养应用型人才，首先就要引进和培养应用型教师，保证高校强大的师资队伍。一方面，学校在招聘的时候，不仅要考察应聘者的专业素质、学历条件，更重要的是了解教师的实际应用能力，优先招聘有企业实战经验的外语教师。另外一方面，要加强对现有教师的培养，例如鼓励教师走进企业进行实践，积累更多的企业经验，为培养应用型人才做好知识储备，有条件的学校还可以让教师到国外进行交流学习，开阔视野，吸收国外的先进的教学经验。学校还可以邀请一些专家、企业家召开讲座，给教师最前沿的知识，培养教师的创新性思维。高校可以聘请一些优秀的同声传译人才作为学生的校外导师，让这些校外导师给学生讲授一些口译方面的专业知识和技能，同时加强学生与校外导师的沟通，从导师身上学习一些职场的知识以及为人处世的技巧。高校还要对英语教师进行严格的考核和评价，考核标准要严格按照“应用型”“研究型”“创新性”等相关标准进行考核，对于考核不及格的教师，要督促其参加学习和进修，尽快提升个人的综合素质，达到相关的要求与标准。对于多次考核不及格的教师，高校可以采取清除的方式，并且及时引进优秀教师补充[3]。

(2)小组合作学习模式的应用。俗话说“当你想跑得快，就一个人去跑，但是当你想跑得好，就跟团队一起跑。”在当今竞争激烈的社会，企业需要具备团队精神、合作意识的应用型人才。以往的教学模式，都仅仅重视学生独立学习、独立思考，忽视了学生与他人合作的能力。因此，应用小组合作学习是培养应用型人才的必要途径。例如，英语教师在进行翻译训练的时候，可以将学生进行分组训练，让每个小组自行分配角色，自导自演。在训练过程中，教师要用心去观察学生的表现，并做好记录，方便任务结束后进行科学的总结。学生在完成学习目标之后，教师要引导学生去做自我评价，同时学生之间相互评价，让学生用英语将自己在任务中获得感受进行分享，有助于锻炼学生的口语表达能力，培养学生解决问题和总结归纳的能力。小组合作学习模式，不仅能够激发广大学生学习英语的积极性，更重要的是能够加强学生之间的沟通，培养学生之间的默契，提升学生的合作意识和团队精神[4]。小组合作学习方面的应用，要注意以下几个问题：首先英语教师要明确学生的学习任务，任务不能太难也不能太简单，应该与学生的基础与能力相适应。其次，要合理分配小组，过去很多教师分组的时候采用“物以类聚”的方式，这样是很不科学的。教师可以鼓励学生自由分组，也可以将学生按照性格、成绩等先归类，然后再进行交叉组合，安排基础比较好的学生与基础较差的学生进行组合，这样才能带动基础较差的学生提升自我。

(3)加强校企合作培养人才。应用型人才，顾名思义是对企业的生产经营活动具有较强的价值的人才。要培养应用型人才，仅仅依靠高校的课堂教学是不够的，需要进行校企合作。一方面，高校英语教师可以组织部分学生利用周末或者业余时间到企业顶岗实习， 例如高校翻译专业的可以安排到一些翻译公司，让学生从事一线的翻译工作，去体验翻译工作，积累各种知识，提升个人的职业素养。也可以让学生到一些外贸公司从事商务类文职工作，比如撰写各种应用文等。这种方式，不仅可以缓解企业的短期用工紧张，更重要能够协助高校培养应用型人才。[3]12-13其次，高校还可以邀请部分企业家担任学生的校外导师，导师和学生定期见面交流，给学生传授更多企业方面的知识和经验。例如高校可以邀请外贸公司的负责人担任本校的国际贸易专业学生的导师。在校企合作培养人才方面，高校不能仅仅停留在形式上面，要真正落实到人才的培养。英语教学组要制定严谨完善的校外见习考核办法，对于外语类学生到企业实习，要从实习态度、能力表现、工作积极性等方面进行考核。一方面是要组织学生进行自我评价，同学之间相互评价，还有用人单位对学生进行评价等。评价考核要有具体量化的指标，这样才能保证评价和考核的客观公正。最后，教师还要通过评价考核评价结果对学生进行继续教育和培训，例如评价考核表中显示学生口语表达能力比较薄弱，教师就要在日常英语教学中加强对学生口语训练。考核中显示学生的应用文写作能力较薄弱，就要对学生强化英文写作，这样才能够保证考核的意义和价值。

(4)加强信息技术的应用。不管教师采用何种教学模式或者教学方法，都要以激发学生兴趣，培养学生应用型能力为目标。21世纪是信息技术高速发达的年代，互联网的普及更加促进教育实现信息化。加强信息技术在英语教学的应用，是当今英语教学改革的重要课题，也是高校发展的必要途径。例如，教师在应用传授-接受传统教学模式，讲授求职面试的内容时，可以通过PPT去展示各种求职面试的专业术语，配上精美的图片，激发学生学习的欲望。其次，可以通过多媒体技术，给学生播放各种外语求职面试的视频，让学生去感受求职面试应该注意什么，鼓励学生去模仿视频中的面试环节，提升自己的口语表达能力，同时提前让学生去积累职场的一些知识，包括求职面试的经验。最后，教师还可以通过微课辅助教学，例如在讲授《商务英语》中商务礼仪，可以将“如何打领带”的内容制作成简单微课，让学生课后能够自行学习并巩固，为培养应用型人才奠定基础。另外，英语教师还可以通过信息技术与互联网加强与学生的沟通和交流，例如英语教师在外地出差的时候，可以通过视频、YY语音等和学生进行沟通交流，在交流中尽量使用英文，这样可以提升学生的英语口语水平。教师日常还要善用邮件与学生沟通，鼓励学生遇到学习或者生活上的问题，都可以给教师发英文邮件，提升学生的英文文字表达能力。

(5)英语教学要给学生更多正面的激励。“英雄是赞美出来的”，对于大学生来说，他们还处于过渡到社会的成长阶段，需要更多的鼓励和包容。要成为一名优秀的应用型人才，不仅要有较强的专业素质、合作精神，还需要有较强的自信心、健康的心理素质。在实际教学中，英语教师会经常遇到学生不敢开口表达的现象。对于这种学生，教师要给以更多的鼓励，只要他们有一点进步，就要进行表扬和肯定。应用文写作教学中，部分男生由于高中基础较差，写的作文比较糟糕，英语教师要给以更多的耐心辅导，帮助学生慢慢成长。正面的激励，能够协助学生树立较强的自信心，调整自身的心理素质。

激励方面，口头上的激励，还可以采用奖励的方式，例如英语教师在组织英文模拟面试等活动的时候，对于课堂表现比较积极的学生给以一些荣誉证书或者奖品等奖励，鼓励学生继续努力学习好英语。

(6)组织各种英语比赛活动。要加强英语教学，还需要组织校园英语竞赛，这样可以丰富学生的校园生活，更重要的是能够为学生表现自我提供更广阔的舞台。[4]37-40例如，教师可以组织“校园英文歌唱比赛”“校园英语口语竞赛”，鼓励学生积极参加竞赛活动，这样可以进一步锻炼自己的口语表达能力，提升英语应用能力，同时能让学生在比赛中锻炼自己胆量，提升组织能力等，为将来成为优秀应用型人才打下基础。

为了开阔学生的视野，为学生提供更广阔的舞台。教师还可以组织一些优秀的学生参加全国性的英语比赛，例如“全国大学生英语能力竞赛”“全国英语口语比赛等”，让学生参加这些大型的竞赛活动进一步提升自己口语水平、在和竞争者切磋的时候学习对方的强势等。

作为学校，要支持教师和学生组建各种英语类协会，例如英语翻译协会、英语角、英文歌唱团等，给广大英语类专业的学生提供锻炼与施展自己才华的平台。同时还可以组织英语夏令营和冬令营等，吸引全国各地的学生参加本校的英语夏令营活动，鼓励学生在活动中用全英文交流等，活动中还可以邀请一些外教参与，为提升学生的英语水平提供强大的师资储备。

4结语

总的来说，培养应用型人才不仅是国家的任务， 更是高校的重要工作内容。以培养应用型人才为导向的高校英语教学模式，存在着应用型师资力量比较薄弱，高校英语教学模式比较单一，自学辅导教学模式应用问题。要解决这些问题，需要引进和培养应用型人才，小组合作学习模式的应用，加强校企合作培养人才，给学生更多的正面激励，组织各种英语比赛活动等。

参考文献：

[1]仲伟合.拔尖创新型国际化人才培养模式的探索与实践：以广东外语外贸大学为例[J].广东外语外贸大学学报，2013(1):98-101.

[2]管培俊,吕杰,徐金明. 当前高校教师队伍建设与发展的主要趋势：新时期中国高等学校教师培训之一[J]. 中国高等教育，2001(2)：12-13.

[3]朱玉梅. 大学英语教学模式改革探析：独立学院英语课程改革实践个案研究[J]. 外语与外语教学，2006(6)：37-40.

[4]王曦.英语网络教学平台的设计与实现[J].黑龙江八一农垦大学学报，2014(2)：136-138.

责任编辑：刘琳

A Study on Application-oriented English Teaching in Universities

CHU Ping

(School of Foreign Languages, Xiangnan University, Chenzhou 423000， China)

Abstract：The training of applied talents is an important work of the development and reform in colleges and universities. At present, there are some deficiencies in the training of talents in colleges and universities in China, which are affected by various factors, and many colleges and universities ignore the cultivation of applied talents. English as a language discipline, along with the development of economy and trade, English major has become a popular profession for recruitment and employment. From the definition and characteristics of applied talents, this paper analyzes and explores the problems existing in college English teaching with the orientation of training applied talents, and puts forward suggestions and countermeasures to improve the level of English teaching.

Keywords：application-orientation; university English; teaching mode

收稿日期：2016-01-21

作者简介：楚苹(1978- ),女,湖南永兴县人,讲师，硕士，主要从事应用语言学研究。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1009-3907(2016)06-0114-03