试论利用农村资源开展幼儿园区域活动

孙崇娟

摘 要：从加强培训，转变观念；学会充分利用农村的自然资源优势；多方搜集区域活动材料，激发幼儿动手学习兴趣；合理组织区域活动；大力向家长宣传开展区域活动的意义等方面，研究利用农村资源开展幼儿园区域活动。

关键词：乡土资源；农村教育；幼儿；区域活动

中图分类号：G610；G617 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0082-02

教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”乡村中的野菜、小花、泥巴、石头、田野里的农作物、小河流边的沙石、小鱼虾等等都能成为孩子活动的游戏材料，大自然中的一切都是幼儿进行区域活动的乐园。当前，大多数农村幼儿园普遍存在教育经费不足、教学设备差和师资力量薄弱等困难，这在很大程度上限制了区域活动的组织与开展。困难不是短期内可以克服的，作为一名农村幼儿教师，如何充分利用农村得天独厚的自然环境和资源，构建适合幼儿活动的区域，培养幼儿的自主性、创造性和协作精神，促进幼儿在区域活动中获得个性化的发展，就成为每位教师值得思考和认真研究的话题。

一、加强培训，转变观念

区域活动是幼儿以快乐和满足为目的，以在区域环境中操作、摆弄为途径的自主性学习，在活动中实现自我发展。农村幼儿园可充分挖掘、利用乡土资源，为区域活动的开展打下物质基础，为实现低成本、高效益的幼儿教育活动创造条件。开展农村区域活动的关键，是让广大农村幼儿教师更新教育观念，加强对区域活动理论的学习。可以通过讲座、培训、参观、研讨等形式帮助教师们了解开展区域活动的目的、意义，传授最基本的理论知识，掌握开展区域活动的教育技能和方法，减少他们的“不适应感”，使他们明确区域活动与正规的集体教学活动一样是有目标、有计划的教育活动，指导他们如何精心选择材料，帮助他们了解在区域活动中如何指导幼儿进行观察、学习。

二、学会充分利用农村的自然资源优势

广袤的农村地区有用之不竭的自然资源，在开展活动时，幼儿园必须因地制宜创设环境，并力求突出地方特色，使之能对幼儿进行鲜活生动、全方位的信息刺激。根据这一认识，设置幼儿园的区域环境可延伸扩展到大自然中去，充分发挥其得天独厚的环境教育优势，因地制宜地开设有农村特色的区角活动。比如：角色区——农村集贸市场。农村商品交易最热闹的时候，莫过于五天一次的逢大集。幼儿们对集市都很熟悉，印象较深，设置这个区域活动，能发展幼儿的社会交往能力。教师还可以和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”：水果、粮食、点心等。另外，农村幼儿园户外活动场地比较大，更适合设置运动区，在运动区投放锻炼幼儿基本动作技能的自制简易器械。这样，幼儿在活动时不仅能开心地玩耍，还锻炼了身体，促进幼儿身心健康发展。在体育活动中，教师还可以带领孩子们走出去，到田间地头去，到林间草丛中去，鼓励每个幼儿勇敢地参加活动。同时，也可以利用农村特有的材料制作活动器械。比如竹竿，到了孩子手里就成了齐天大圣的金箍棒；玉米棒可以做成拉力器，玉米秆做成呼啦圈等。孩子们玩得投入，玩得开心，增加了与小伙伴间的交流，增进了友谊，锻炼了孩子们体育活动能力，更培养了孩子们不怕困难、乐观勇敢的品质。因此，教师应善于捕捉大自然中各个季节的特点对幼儿进行教育，更好地使幼儿身心和谐发展。

三、多方搜集区域活动材料，激发幼儿动手学习兴趣

“儿童的智慧源于操作”，丰富的材料对区域活动的开展至关重要。幼儿的认知结构是在对材料的操作、摆弄过程中建构起来的。材料要适合幼儿发展、激发幼儿兴趣，满足幼儿需要。教师平时要做有心人，虽然农村幼儿园的发展受到资金等条件的限制，但教师可以少花钱，多做事，因地制宜、就地取材。比如，发动幼儿和家长共同搜集一些卫生、安全、实用的废旧物品，用我们的巧思、巧手变废为宝，使之成为好玩、环保、多变的教具玩具。平时，教师可以通过多种方式来搜集材料。第一，请家长和幼儿一起搜集材料。根据教学计划安排，各班可以在主题活动开展之前召开家长会，向家长说明活动主题需要搜集的材料、需要家长参与制作或提供的物品。比如，开展“鲜花盛开”的活动时，教师就可以发动幼儿和家长一起搜集不同种类的花，并邀请家长与幼儿一道制作各式各样、色彩鲜艳的鲜花，将活动开展得有声有色。家长们在教师的引导下还可以根据主题活动内容，结合季节特点，有意识地带幼儿去欣赏各季节的自然风光。例如，春天带领幼儿去地里看农民伯伯种花生，并让孩子参与其中；夏天到小溪里捡石头；秋天到果园摘果子；冬天带领幼儿到户外堆雪人。教师可以把外出活动时搜集的树枝、落叶、野花、野果、野菜等材料带回来，不失时机地引导幼儿将搜集到的各种材料投放到区域中，丰富活动区的材料，并可利用这些材料进行手工制作。第二，通过教师自筹和争取社区帮助等方式搜集材料。教师可以搜集平时生活中产生的各种废旧物品如矿泉水瓶、纸箱、各种包装盒、包装袋、旧光盘等充实到活动区。还可以通过与所在社区联系，在社区的帮助下，搜集一些与家乡有关的民俗文化材料。比如祭灶神、贴对联、剪窗花、做虎头帽虎头鞋、绣花鞋、纳鞋垫、抬花轿、坐花轿等民俗活动，这些活动可以请社区来帮忙搜集材料，一起制作，形成具有民俗文化的特色区域。在这样一个过程中，材料会不断丰富。教师引导幼儿在开放的环境、丰富的材料条件下快乐玩耍，进一步开阔幼儿的思维空间，孩子的创造力将会得到进一步培养。

四、合理组织区域活动

区域活动实际上就是分组活动，要让幼儿在区域活动中真正感觉到快乐，帮助幼儿实现其自主性。但在分组活动中教师要关注幼儿的需求，不能按教师的意愿来开展活动。另外，农村幼儿教师比较少，教师可以在区域活动中选一、两个能力较强的幼儿当小组长，让小组长协助教师指导其他幼儿、维持活动秩序。有了小组长的参与，教师就可以全面巡视整个活动区域，也可以重点指导一些区域，将活动真正开展起来。

五、大力向家长宣传开展区域活动的意义

少数农村家长对幼儿教育的观点一直存在着误区，不了解幼儿教育，小学化现象还一直广泛存在。即认为上学就一定要学会认字、写字、计算等，不然就认为这个幼儿园不好，不教东西，教师只会带着孩子玩。农村幼儿园要把帮助家长转变这种教育观念当成大事来抓，让家长认识到小学化对幼儿的危害。因此，开展区域活动之前的重点应该是做好对家长的宣传，可以通过开家长会、家长培训等形式，向家长说明幼儿园开展区域活动的重要性和对幼儿身心发展的作用。只有这样，家园共育才能真正达到一致，才能真正促进幼儿的发展。

六、结束语

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”区域活动是幼儿以快乐和满足为目的，以在区角环境中操作、摆弄为途径的自主性学习，在活动中实现自我发展。农村幼儿园可充分挖掘、利用乡土资源，为区域活动的开展奠定物质基础，为实现低成本、高效益的幼儿教育活动创造条件。农村幼儿教师应立足实际，让教育回归自然，回归生活，充分挖掘身边的自然、社会、人文和家长等资源，使其成为开展农村幼儿园区域活动的主旋律。同时，教师要转变观念，提高认识，不断实践，研究如何利用农村特色资源，积极引导幼儿自主地探索区域活动，为农村幼儿提供丰富的学习机会，培养孩子们热爱家乡、热爱大自然的美好情感，为农村幼儿提供更为广阔的创造空间，促进幼儿健康、快乐地成长。

参考文献：

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