地理比较法在高中地理教学中的应用分析

宋君武

比较法是高中地理教师常用的教学方法之一，它对提高学生的记忆、理解与分析能力有重要作用。

在教学过程中，教师要运用比较法讲解地理知识，加深学生对所学知识的理解与记忆。另外，教师还要对不同的地理知识，采用不同的比较法进行有重点、有目的的教学。下面笔者就根据自身教学经验，谈一谈地理比较法在高中地理教学中的应用，并提出应用策略。

一、地理比较法的应用意义

1.巩固地理知识。

在高中地理教学中运用比较法可以有效地把旧知识与新知识结合起来，帮助学生巩固所学知识，构建知识体系。

例如，在教学“等降水量与等温线”这部分内容时，教师可以将其与等高线相关内容进行对比，引导学生寻找它们的相同点与不同点，使学生在掌握新知识的同时，巩固旧知识。

2.加强知识间的联系。

知识具有共通性，高中地理知识也是如此。因此，教师要在地理教学中，加强知识间的联系，加深学生对地理知识的理解。

3.提高学生认识。

一般来说，地理事物与现象具有两种状态，即相对静止与绝对运动。其中，相对静止的状态学生比较容易理解，而绝对运动的状态学生则难以理解。因此，教师要在教学中运用比较法，将这两种状态进行对比与分析，帮助学生梳理知识，提高学生对地理事物与现象的认知。

4.培养学生的思维能力。

比较法需要学生找出事物的共同点和不同点，因此在地理教学中，教师可利用比较法培养学生的思维能力。

例如，在教学“地理环境”这部分内容时，教师可先将相似的地形进行对比，然后分别分析平原、盆地、高原等地形，引导学生探索它们之间相同点与不同点。这一方面能加深学生对所学知识的印象，另一方面能培养学生的发散性思维。

因此，教师要在地理教学过程中运用比较法，培养学生的思维能力，提高学生运用地理知识的综合能力。

二、地理比较法的应用策略

1.概念比较法。

在地理教学中，学生要记忆大量的地理知识，这就会使学生在记忆的过程中发生混淆。因此，教师要对重要的教学内容、不易理解的教学难点进行有针对性的讲解，详细对比不同知识间的内在联系与区别，提高学生对所学知识的理解。

例如，在教学“地方时与区时”这部分内容时，为了提高计算的准确性，帮助学生正确理解概念，教师可以将地方时与区时通过图示的形式呈现出来。这样，学生就能通过比较，了解二者的区别与联系，从而提高计算的准确性。

2.同类比较法。

同类比较法主要应用于区域教学中，因此教师在讲授区域知识时，可结合相同区域、共性问题进行综合分析、讲解。这样就能培养学生的逻辑思维能力，帮助学生养成举一反三的发散性思维。

例如，在教学“农业区位因素与地域类型”这部分内容时，教师可以先给学生介绍影响农业区位的因素与地域类型的知识，然后对比美国五大湖区的玉米带和我国东北的玉米带，分析二者适宜玉米生长的气候、环境等因素。此外，教师还可以进行引导性的提问：为什么美国五大湖区的玉米带比我国东北地区的玉米带偏南？这样就能在比较的基础上激发学生的探究兴趣，培养学生善于思考与分析问题的能力。

3.图表比较法。

为了直观、形象地呈现教学内容，教师可以采用图表比较法。对此，教师可以利用多媒体展示图表，吸引学生的注意力。

例如，在教学“大气的热状况与大气运动”这部分内容时，教师可以利用多媒体辅助教学，形象展示冷锋、暖锋的运动和形态，并以图表的形式强化学生对所学知识的记忆，丰富课堂教学。endprint