高中地理图像分类及图像教学模式研究

刘春明

地图是地理教学的第二语言，新课改摒弃了传统的“填鸭式”教学模式，强调引导学生自主识图、析图、用图、制图，教给学生运用地理图像学习地理知识的方法，培养学生的地理素养，锻炼学生的地理思维，促进教师和学生共同发展。

一、 高中地理图像的分类

1.地图。

地图是按一定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘地球表面自然地理、行政区域、社会经济状况的地理图像，包含方向、图例、注记等要素。地图按内容可分为普通地图和专题地图，高中地理教材中的地图多为用来表示地理位置、区域范围、地理事物分布特点和规律的专题地图。

2.地理景观图。

地理景观是四周为天然界线所围绕的、性质上与其他区域有区别的地球表面区域。地理景观图是指用于反映地理事物或者地理环境的图像，它能较为真实地反映地理环境的外部特征和地理事物与环境之间的关系。

3.地理示意图。

地理示意图是用来描述和演示地理事物特征的地理图像，其特点是形式简单、概括性高，它可以用来解释地理原理和规律，演绎地理事物发生的原因、过程和影响，以及各种要素之间的关系。

4.地理统计图。

地理统计图是用来反映地理事物数量变化、地理事物间数量关系的图像和表格，其特点是形象化和数字化，它能使地理知识更加准确、更有说服力。常见的地理统计图有曲线图、柱状图、扇形图、折线图等。

5.地理影像。

地理影像是指通过现代科学技术获得的、能够准确反映地理事物特征的地理图像。地理影像既包括遥感影像、卫星影像等，还包括借助“3S”技术所获取的数字地图。

6.等值线图。

等值线图是由一组相等数值点的连线而形成的、表示连续分布且逐渐变化的图形，如等温线图、等高线图、等压线图等。等值线的走向、弯曲形态和疏密程度能够反映出所表示的地理事物的分布特征。

二、 高中地理图像教学模式的选用

1.地图教学模式。

在高中地理教学中，教师要教给学生运用地图的方法，解读地图的要素和图例。对此，教师可采用“读图—分析—归纳”教学模式，引导学生从地图中提取重要的地理信息。

2.地理景观图教学模式。

地理景观图能较为逼真地反映地理环境，增强学生对现实地理环境的认识。但由于地理景观图缺少文字描述，无法让学生更加深入地认识地理景观，因此教师要采用图文结合的教学模式，引导学生根据教材内容，从地理景观图中提取重要的地理信息。

3.地理示意图教学模式。

地理示意图的形式简单、概括性高，因此在地理课堂教学中教师可采用分解演绎教学模式，将地理示意图进行分解整合，引导学生了解地理示意图的演绎过程，理解地理原理和规律，理清思路。

4.地理统计图教学模式。

现阶段，地理图像分析能力的缺失使得一些学生无法从地理统计图中提取出有效的地理信息。对此，教师可采用图文转换教学模式，引导学生将地理图像转换为文字信息。

5.地理影像教学模式。

多媒体能够直观、准确地展示地理影像，因此在地理课堂教学中，教师可采用多媒体教学模式，借助多媒体教学工具，使学生直观地认识地理事物。

6.等值线图教学模式。

所有的等值线图都有一个共性：同一条等值线上的数值相等，且等值距相同。根据这一特点，教师在地理课堂教学中可以采用案例教学模式，选取较为典型的例题进行详细讲解，使学生做到举一反三。

总之，高中地理教师应将图像教学模式贯穿课堂教学的始终，培养学生的地图思维，使学生学会运用地理图像获得地理知识，做到依图述文、据图释文、凭图忆文。endprint