基于情境教学的三段式教学

杜学民

新课改下，如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用成为了教师必须思考的问题。政治学科的特点决定了政治教学必须体现时代性、前沿性，这就与政治教材的滞后性产生了矛盾和冲突。因此，教师要弥补教材缺陷，充分调动学生的积极性，激发学生的探究欲望。

一、 三段式教学的环节

1.课前准备。

在备课的过程中，教师要研究教材，选取与教材密切相关的图片、文字、视频等材料，创设问题情境，编写导学案。

2.课中实施。

首先，从基础知识的传授来看，这是个不容忽视的环节。不管采用了多少材料、设置了多少情境，如果没有基础知识的传授，课堂教学就是低效的。

其次，从教学重难点的突破来看，这是凸显教师基本功的重要环节。作为教师，我们不仅要传授基础知识，而且还要突破教学重难点，促进学生全面发展。

3.课后延伸。

由课堂延伸到课外既是学生检验和运用所学知识的过程，又是学生升华理论和体验情感的过程。在教学中，很多教师忽视了这一环节，错误认为讲完课自己的任务就完成了，只要布置作业就行了。其实，这对学生的整体发展是非常不利的。

二、 三段式教学的实施

1.实施的原因。

随着新课程改革的不断推进，政治教学出现了新的变化。新课程改革强调课程实施的实践性和开放性，要求教师引导学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受知识的价值和思考的意义；关注学生的情感态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，提高学生主动学习和发展的能力。

2.实施的方式。

（1）整合教材。

教师要通过对基础知识的充分挖掘，理清教材内容的内在逻辑关系，有机整合教材，最大限度地为教学服务。

（2）整合情境材料。

教师要通过对情境材料的充分挖掘，理清情境材料的内在逻辑关系，还原基础知识，突破重难点。

（3）整合教材和情境材料.

教师要搜集契合教材的情境材料，以教材为依托、以现实生活为切入点，实现教材与情境材料的有机整合。

3.实施的意义。

情境教学的实施给基础知识的教学带来了巨大的冲击，丰富的材料、活跃的气氛、多样的互动让一些教师忽视了对基础知识的教学。为了弥补情境教学的不足，我提出了基于情境教学的三段式教学，它对政治教学具有重大意义。

（1）关注基础知识的巩固和落实。

无论是情境材料的选择，还是教材与情境材料的有机整合，都要基于基础知识的巩固和落实。否则，情境材料再好，也无法取得良好效果。

（2）关注知识间的内在逻辑关系。

在基于情境教学的三段式教学中，教师可以运用严密的逻辑思维、严谨的治学态度、辩证的思维方式，探究知识间的内在逻辑关系。

（3）关注时代特征。

政治教师必须体现鲜明的时代特征，把握时代脉搏。情境教学能够与时俱进地充实和调整教材内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示政治理论的强大力量。

（4）关注学生特点。

在基于情境教学的三段式教学中，教师可以根据学生思想活动的多变性和可塑性等特点，采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助学生树立正确的价值观念、把握正确的政治方向。

总之，任何一种教学理论都是特定时代背景的产物，随着时代的发展、新课改的推进、师生认知水平的提高，基于情境教学的三段式教学必将不断丰富、发展和完善。endprint