浅谈音乐鉴赏的美学要素

丁新燕

【内容摘要】音乐课程本不能拘泥于单一形式，否则忽视了学生们的主体性，处于成长、价值观形成的阶段的高中学生们就会感到拘束和压抑，这样既不能在有限的时间内完成课时任务，也不能让孩子们感受音乐的乐趣，高中音乐教育便难以开展。所以教师们要积极思考，勇于创新，为学生们打造有趣生动的课堂以培养其乐感和能力，这其中，鉴赏过程尤为重要。

【关键词】高中音乐 美学要素 鉴赏

在音乐课程逐步发展的今天，我们发现只有创新当前的教育模式才能更加激发高中学生对音乐的体验能力，增强其参与音乐活动的技能。高中音乐是以高中学生为培养对象，审美和情感为培养方向，全面发展为培养目标的重要教育课程，它以音乐为介质来让学生们产生对艺术的共鸣，以此激发其对音乐的感知和欣赏能力，是促进高中学生心智发展的重要环节。而音乐作为一门艺术，不仅仅是听觉感受，而是真实的渗透于我们生活之中的美好触动。因此我对音乐鉴赏进行说明，并提出四点培养学生审美体系的因素。

一、欣赏美

音乐作为一门艺术，本身就具备被人欣赏的特质，学生在音乐的鉴赏过程中，能够欣赏到作曲家通过音乐表现出来的情感，也能够欣赏音乐的创作形式。总的来说，音乐的欣赏是借助学生的听觉而实现的审美活动，能够在欣赏美的过程中，培养学生的审美能力和情感方向，促进学生的发展。欣赏音乐之中的美，正是由于音乐这一门艺术在表现形式上的多样化和多变化，形成了不同的欣赏方式与审美基础，让学生在欣赏的过程中感受到来自音乐之美，从而加深对音乐的理解。

比如，在学习到《第六（悲怆）交响曲》和《长江之歌》这节课的教学内容时，教师现在课前播放《草原放牧》的音乐，为进入课堂教学做好准备，在开始上课的时候，提问学生一些问题，像刚才上课前播放的音乐的名字是什么？乐曲体现了什么样的情绪特点？让学生踊跃回答，以此集中学生的注意力，之后在上课时，为了能够让学生对音乐作品进行有效的欣赏，从而能够欣赏到其中的美，用“讲授法”简介作者、背景，用“视唱法”熟记主部主题，给学生完整的聆听音乐作品，与此同时营造良好的听音乐氛围，让学生充分感受到作品本身带来的魅力。

二、发现美

当前我校所选用的人民音乐出版社的教材中，节奏鲜明、歌词易懂并且表现学生生活活动的曲目较多。同时经过专家研究发现高中学生们正值少年，平日里劳烦于文化课程的学习，因此喜欢直观的互动的课堂环节，并且倾向于轻松的课堂气氛，而不喜欢压抑的学术氛围。因而教师们可以充分利用学生们的兴致方向来设计游戏，促进他们在自然状态下感受音乐。教师们应结合旋律、节奏、声调等元素来合理安排游戏规则，让学生们在获得快乐的同时发现音乐美。

例如，借助能力小游戏来提高其音乐素质。让同学们分组或者自由结合来合唱一首歌曲，合唱时要加入表演元素。比如《草原小姐妹》这首歌曲，学生们可以分角色扮演草原上的人物和动物形象，并充分发挥想象来创造新的情节，以展示更加丰富的故事内容。同时教师在全班巡视并进行辅导，帮助他们找到所扮演角色的特点，同时在音准和音调上作出指导。引用赛制也是一个好的方式来激励高中们全心投入游戏中，从而使他们获得知识，拓展思维，让课堂更加活跃有效。在学生们表演完毕后，让他们来讲述节目的准备过程，讲述他们是如何从歌曲入手，进行理解，最终创造出每一个不同的故事的过程。在讲述的过程中，学生们进行理性地回忆，并抓住过程中的核心点，将其中的闪光点放大而形成自己的特色，成为学生的鉴赏基点。

三、感受美

教师们们应结合旋律、节奏、声调等元素来合理安排课程，让学生们在获得快乐的同时感受音乐美。并根据学生具体的学习情况和学习进度，引导他们循序渐进地尝试一些有难度的作品，配合着标题和形象的图画来进行理解。当然最好由同学们所熟悉的经典歌曲、民谣等为基础的改编版的曲子入手，例如《欢乐颂》、《命运交响曲》、《琵琶语》等，这样更容易激发学生的想象力，并且感受的情感也更加强烈和深刻，同时涉及各个领域和时代，让同学们纵观音乐的发展历程和流派。

在课程中不可忽视的是这些乐曲中也包含的技巧要求，虽然这部分内容较枯燥且需要大量的讲解，但的确对学生们的进步有着很必要的帮助，所以教师们们应当鼓励学生自主学习，给出既定的几首曲目然后自主地排列其顺序，选择自己喜欢的曲目来赏析，教师们也可以先举一些例子来示范性的给出鉴赏，这样让学生对学曲目类型产生兴趣，就更容易练习，学习的速率也能很快提高。