《Where"s Your Recycling Box？》信息化教学设计初探

徐建婷

【内容摘要】环境问题是当前社会的热点问题，而循环利用是改善环境的重要举措之一。因此学习循环再利用具有很强的现实意义和教育意义。运用信息化教学手段让学生了解自己的环保意识，从自身做起从身边做起提升自我的环保仪式。

【关键词】循环利用 信息化 教学设计

【教学背景】

在新课程理念下，学生借助网络和多媒体教学软件对提出的课题进行探究性学习。教师则利用网络资源准备有关文字、图片、视频、动画和软件等数字化资源进行适当的整合与开发形成有效的教学资源。成为优化教学过程，激发学生学习兴趣，促进教学目标实现的一种教学载体。

【教材分析】

本课选自王守仁等主编，由江苏教育出版社出版的中等职业学校文化课教程《英语》。《Where's Your Recycling Box？》是当前热点话题，具有较强的教育意义和现实意义。作为本单元的第一课时而且又是听说课，它为本单元后面的学习提供了话题和语境，同时扫清了语言障碍。

【学情分析】

我所教授的工业与检测专业二年级学生，是学校为化工园区外资企业培养的人才，更需关注环境问题。他们生性活泼，喜欢生动的课堂氛围，他们有了一定的词汇量和英语听说能力，通过本节课的学习将使他们的听说能力进一步提高，环保意识进一步加强。

【教学目标】

根据学生现有的认知规律和基础，结合学科实际，我设定了以下的教学目标。知识与技能目标：掌握表达环境污染和循环利用的词汇和短语；能够听懂对话，并能熟练运用所学单词和句型进行对话；情感态度与价值观：重视环境与生活之间的关系，加强环保意识；从身边做起，保护我们的环境。根据培养目标和课程目标，我将教学重点确定为：掌握有关环境问题和循环利用的单词和句型。将教学难点确定为：运用所学单词和句型围绕recycling进行对话。

【教学方法】

本课以任务驱动为主线，通过运用活动教学法、情景教学法等教学方法引导学生自主学习，合作学习。力求突破传统教学，读教材，写板书，听录音的局限。我将本次授课地点选择在多媒体网络机房，我通过利用视频创设情境，激发学生的学习兴趣；利用flash，使学习娱乐化，利用media study player使学习个性化，利用学习平台，使任务明确化，交流自由化，评价多元化。

【教学过程】

一、课前预习

我引领学生登录“学习元”平台，点击资源下载学案，并根据学案进行预习。这样使学生及早的了解学习任务，强化学习动机，提高学习效率。

二、新课导入

课前，我在问卷网上制作了一份关于环保意识的调查问卷；课上，我通过局域网将该问卷的网址发给学生，学生根据实际情况完成调查问卷点击提交。据此，了解学生的环保意识，从而提出讨论问题：What should you do to solve the environmental problems？引出本课话题：Where's Your Recycling Box？学生对于这种导入，既感觉新颖，又乐于接受。同时又激发了学生的学习兴趣。

三、新知学习

首先，学生借助网络，通过有道词典自学单词。有道词典方便快捷，学生能较全面的了解单词的意思及用法。自学完单词之后，学生通过从学习元平台资源库下载练习检查单词学习效果，这样既促进了学生自主学习，又方便开展接下来的教学活动。

然后，学生通过学习平台上的练习与测试，根据录音在线完成听力任务，点击提交。平台直接做出即时准确的评价，而且平台还能及时的统计出全班同学的成绩，让我对学生的答题情况一目了然，以便在接下来的教学过程中对症下药。

接着，我介绍了每台终端电脑上都配备的media study player软件的使用。请学生就对话内容跟读录音，和波形进行对比，纠正语音语调。我还请学生把自己的跟读录音上传到学习元平台，学生相互评价。

四、运用提高

经过新知学习后进入到运用提高环节。通过播放课前制作的flash呈现对话内容，让学生边听边看的同时找出重要句型，明确重点。为了避免说教的苍白无力，利用学生课前通过网络搜集的有关循环利用的图片，请学生练习句型：sth. can be used for making sth.利用搜集的视频请学生练习句型：We can do sth.；We shouldn't do sth.以此来强调重点。在对课堂知识进行充分提炼和运用之后，我请学生根据选定的对话情景，模拟视频采访，消化难点。

五、总结评价

借助电子白板，以板书的形式再现本课的知识内容，强调重点，加深印象，引导学生归纳总结，明确努力方向。通过学生自评，小组互评和教师点评等各种手段，将过程性评价和结果性评价相结合，让学生对自己的知识与技能、过程与方法、情感与态度有全面的认识。