县域教育均衡发展，学校应有主动作为

高兆华　周立刚

基层学校的管理者要清醒地认识到，完全依靠客观条件，比如，布局调整、改善条件、更新设备、交流师资等，是无法从根本上拉近薄弱与先进之间的距离的。只有在此基础上，逐步增强学校管理者推进教学水平均衡发展的积极性和主动性，在发展驱动上变“拉”为“抓”，在发展方式上变“补”为“育”，让学校主动作为，自主发展，只有这样才能使教育均衡落地生根，使师生共享教育均衡发展红利。那么，学校应该做好哪些工作呢？

一、加强草根教研，探索合身教学模式

坚持草根教研，创新教学方式，是提升学校教育教学水平的根本途径。城市学校的经验很先进，但是未必适合农村学校；成功学校的经验很诱人，但是挪到自己家里未必行得通。学校要想有长远发展，校长首先必须带领大家扎根课堂，研究课堂，找到课堂低效的真正根源在哪里，找到撬动课堂效率提升的把手在哪里，在实践中不断改进教学方式，在探究中不断凝练教学模式。教学模式没有优劣之分，只有合适与否。其次，要扎实做好常规教研活动。不要羡慕什么微课、慕课，什么翻转课堂，我们根本没有研究的条件，把听评课、集体备课、小课题研究等传统教研活动落到实处，做出的效果也很不错。把简单的事情做好就是不平凡。最后，要通过构建教学模式提升教学质量。农村学校教师业务水平参差不齐，具体可操作的教学模式可以让后进教师有章可循，让优秀教师有路可研。科学合理的教学模式能够有效促进教育教学质量的整体提升，使广大师生有更强的信心和动力投入到课堂改革的研究活动中去。

二、充分利用网络，实现远程资源共享

对于很多弱势学校，师资薄弱、条件落后等一些硬伤在短时期内是无法改变的，因此，更应该充分利用好网络资源，让网络成为拉近我们与先进之间差距的引线，让网络帮助我们打开师生成长和学校发展的天窗。

首先，学校要建立专门的信息资源管理中心。乡村学校有相当多的教师对于信息技术的操控力和信息资源的获取力比较弱，很有必要建立专门的职能部门，由相对熟练和具有特长的教师负责网络资源的搜集和整理，不断充实和完善学校的网络课程资源储备，以更好地满足教师学习和发展的需求，更有效地提高课堂教学效率。

其次，要培训教师掌握基本的信息技术操作技能。现代信息技术的运用已经使教师教和学生学的方式发生深刻变化。因此，要有计划地实施教师信息技术技能应用培训，从常用的课堂多媒体操作、简单的PPT制作、基本的图文处理等入手，循序渐进，逐步提升，以信息技术运用撬动广大教师教学水平提高。

最后，多开展网络教研活动。要逐步实现网络平台由办公职能向学习职能的转变，定期发布优秀的教学视频、专家讲座、课例研讨等，引导广大教师进行网上观评课和学习讨论活动。远程网络资源不仅可以弥补薄弱学校教师学习机会少的不足，同时也使大家有机会接触一些高端的学习资源，为教师的专业成长开辟一条蹊径。

三、构建校际联盟，优势互补抱团发展

为了促进教育均衡发展，要积极开展城乡“结对共建”活动，促进学校间均衡、和谐发展。学校与共建学校沟通互动，本着共享资源、优势互补、协力攻关、共同提高的双赢原则，不断加强两校之间的业务交流和人际往来，教师的专业发展和学校的办学水平都得到了很大提升。

学校的管理者不能老是席地“等车”，要尝试主动“要车”。如本地某学校的Y校长，带领学校班子主动到市直某知名学校参观学习，一回生两回熟，两校交往由少到多，内容由点到面，层次也由浅入深，该校也很快发展为县域名校。管理者的主动和谦谨，为学校带来了更多先进的办学理念，也为教师带来了更多成长和发展机遇。环境可以落后，但是校长的思想不能禁锢，要勇于“高攀”，因为我们做的是教育。

校长还要尝试“拼车”。为了弥补自身不足，积蓄发展力量，校长可以主动和周边的兄弟学校组成校际发展联盟或者成长共同体，建立切合实际、规划合理、机制科学的合作协议，以实现成员间优势互补抱团发展。每所学校都有自身的特点或者优势，大家联合起来相互学习相互借鉴，共同组织教研活动，共同探讨课堂改革，集中优势力量攻坚克难，集中众人智慧共谋发展。有道是交流出智慧，合作出效率。■

（作者单位：山东广饶花官镇中心小学山东广饶陈官镇中心小学）