引导学生主动参与，培养自学能力——数学“学导式”教学浅谈

河北省怀来县存瑞中心校 杨海英



引导学生主动参与，培养自学能力
——数学“学导式”教学浅谈

河北省怀来县存瑞中心校 杨海英

摘 要：“学导式”教学模式的特征是强调教学中不仅研究教师如何去做，更重要的研究学生如何主动去学。教师要把课堂的主动权教给学生，让学生以自身的力量主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生潜能，使学生从被动接受的“要我学”转化为主动进取的“我要学”，变“学会”为“会学”。

关键词：小学数学 学导式 自学能力

一、激发学生主动参与的欲望

强烈的求知欲是学习的动力。只有当小学生具有学习数学的欲望时，才能积极主动地参与整个教学过程。因此，课堂教学中，教师要激发和保护学生的求知欲。

1.新课引入阶段——激趣定向。兴趣是最好的老师，而良好的开端又是成功的一半。所以，每一节课的引入教学要激发学生对知识的兴趣和探索欲望。

例如，“能化成有限小数的分数特征”，笔者先让学生报出一个分数，再马上判断它能否化成有限小数。学生一试，果真如此。惊叹之余，学生悟出了其中的奥妙，对此产生了强烈的兴趣，从而激发了主动探索的欲望。

2.探究阶段——让学生体验成功的快乐。教学中，教师既要面向全体又要注意个体，使每位学生都能积极主动地参与教学，力争获得相应成功。

例如，“三角形面积”，笔者设计了以下教学提纲，让学生动手操作，自行探索：

①剪两个完全一样的三角形，拼成一个熟悉的图形。

②根据拼出的图形推导三角形面积公式。

③用什么方法推导三角形面积公式？

学生根据以上教学提纲探索出多种推倒三角形面积公式的方法，即使学习有困难的学生也能用一种方法推倒西湖三角形面积公式。满足了不同层次学生的学习需求，每位学生都体验到成功的快乐。久而久之，学生就会产生强烈的学习数学的欲望。

二、挖掘教材中的情感因素，让学生轻松愉快地学习

教学中，教师只有根据教材特点提出新颖而又有吸引力的问题，通过精辟合理的分析，“画龙点睛”的点拨，用生动的语句真挚情感表达教学内容，创设轻松和谐的氛围，才能取得较好的学习效果。为此，教师必须认真钻研教材，挖掘教材中的情感因素。

例如，“圆的认识”，笔者神秘地说：“在一个童话世界里有一个妖怪王国，那里什么都奇怪，你看怪人Tom开来一辆这样的汽车。”笔者出示以三角形为车轮的汽车示意图，学生看后感到惊奇。笔者依次出现“长方形、正方形、椭圆形”的轮子的各种车辆，由此引导学生想象这些车辆走路时的情景。学生兴趣盎然，议论纷纷，随后发问：“该国的创新制造与我们现在相比，哪个先进？”A生说：“现实生活中的车辆制造得较科学，因为车轮是圆的。”B生说：“车轮圆的行路平稳，速度快。”笔者抓住这一教学契机，营造充满童话色彩的“情趣”氛围，学生怀着浓厚的兴趣，强烈的求知欲投入探索新知。

三、组织学生讨论，让学生在多向交流中主动参与

课堂教学中，教师应鼓励学生在个人自学的基础上进行小组讨论，要求学生把自己学会的问题提出来，考一考同班同学，不懂的问题提出来研究。当然，组织学生针对教师精心设计的问题展开讨论，使学生的讨论有明确的目的性，创造良好的合作学习氛围，使每位学生体验合作成功的乐趣。

1.新旧知识的连接点组织讨论。教学“小数乘整数”时，学生已经会计算整数乘整数，那么小数乘以整数能否转化成整数乘整数呢？笔者鼓励学生展开讨论，经过讨论后，学生终于找到了解决问题的方法。

2.辨析知识时组织讨论。例如，许多形似实异的概念，如整除与除尽，质数、合数与奇数偶数，分数与除法等，学生易混淆，这类问题可先由小组讨论，再全班交流，以弄清概念实质。

3.概括结论时组织讨论。例如，教学“平行四边形面积”时，教师先布置学生操作，提出要求：①画高线；②沿这条线剪开；③拼成学过的图形。学生操作后组织讨论：为什么要沿着高处剪开？拼成的长方形与原来的平行四边形有什么关系？你能推导出平行四边形面积公式吗？学生经过充分讨论，顺利推导平行四边形面积公式。

四、重视学具操作，提高学生自主学习能力

儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，由表象逐步发展到抽象，通过动手操作、语言、表达引导学生进行比较、分析、综合判断、推理，然后进行抽象概括，参与知识形成的全过程，提高自主学习能力。

例如，“长方体体积”，笔者是这样设计的：

1.摆一摆。引导学生把体积是一立方厘米的小正方体摆成每排4个，摆 3排，让学生说一说，摆的是什么形状？长、宽、高各是多少？

2.数一数。每进行一步引导学生用数块的方法数一数长方体的体积，说一说怎样数速度快？

3.算一算。怎样计算长方体由多少个小正方体组成？算的结果与前面摆的、数的结果一样吗？这个长方体的体积是多少？

通过以上操作，学生能主动发现长方体所含体积单位的个数正好等于长、宽、高的乘积，从而顺利概括长方体的体积公式。

课堂教学充分发挥学生的主体性，引导学生主动参与学习，已成为广大教师的共识，使学生参与到教学活动中，主动获取知识，领悟方法，促进思维，创造更广阔的学习和创新空间。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0144