简析师范生分阶段立体化培养的方案和意义

河北师范大学汇华学院 宋　蒙 王国棉



简析师范生分阶段立体化培养的方案和意义

河北师范大学汇华学院 宋蒙 王国棉

摘 要：教学实践能力是教师专业能力的重要组成部分，是师范生成为合格教师的基础。培养师范生的教学实践能力不是一朝一夕的事，应从大学入学开始形成分阶段立体化的培养方案，结合顶岗教育实习逐步完善。高校应针对培养师范生存在的问题，从整体出发开展形式多样，具有专业特色的活动，以赛促练，全面提升师范生的教学实践能力。

关键词：立体化 教学实践 以赛促练 书写技能 朗诵技能

师范院校应加强师范生的教学实践能力培养，促进师范生的教师专业发展。调查显示，目前师范生的教学实践能力水平参差不齐，部分技能较差，有些人对某些技能完全不理解。这表明高校在师范生教学实践能力培养方面存在不足，有待提升。高校培养师范生存在的主要问题包括：课程设置不合理，教学类课程体系陈旧；教学实践课程薄弱，与理论课程脱节；教学实习时间短，模式单一。归结为一点，教学实践能力培养缺乏整体性、连贯性与理论性。本文根据笔者所在学校的实际特色，结合大学三年级开始的顶岗教育实习，阐述以赛促练的立体化方案，即一系列有层次、有交叉、有专业特色的实践活动。

一、师范生基础专业技能培训

高校应注重锻炼大一新生的书法技能、朗诵演讲技能及专业知识积累 。

1.结合硬笔书法与软笔书法进行书法培训，由学部书法协会举办粉笔字板书培训班，定期举办比赛。比赛分钢笔组、软笔组和粉笔组三组，比赛方式为钢笔组、软笔组参赛选手当场创作，比赛结束后上交作品，由专业教师评定；粉笔组由评委当场打分。

2.演讲朗诵技能培训将会举办讲座交流、诗歌朗诵会、讲故事比赛、散文朗诵比赛，作为考察此阶段演讲朗诵技能掌握的考核形式。这一能力有助于提高学生的普通话水平。讲故事大赛参赛内容不限，可以是寓言故事也可以是成语故事，要求内容积极向上。比赛方式可以采用现场表演的方式，每位选手场上时间控制在五分钟左右，至少制作一张幻灯片，音乐及PPT自行准备，评委现场打分。

3.古诗词的背诵过级考试能促使学生主动积累专业知识，提高自身修养。大学生需要掌握的古典诗词可以借鉴河北师范大学的诗词资源库，学生手中有诗词册。比赛方式为一月一考，计入平时成绩。

二、师范生教学工作技能培训

高校应开展教育教学工作技能培训，如教学设计比赛、说课比赛、多媒体课件制作培养大二学生技能，以提高微格教室的使用率。

1.教学设计与交流比赛内容可以为说课形式，参赛内容不限，可以使用板书也可以使用多媒体课件进行说课。比赛方式为参赛选手按板书和多媒体课件分为两组，说课时间不超过十分钟。

2.多媒体课件制作比赛内容要求学生呈送一份与本专业有关的课件，要求思想健康、视角独特、主题明确、语言流畅。学生可以利用PowerPoint 及Flash等方法制作相关课件。比赛方式是制作一部时间在五分钟以内的课件，由专业教师进行评定。

3.高校应开展征文比赛、知识竞赛、话剧的表演，利用这些形式拓展学生的教学能力。人文知识竞赛比赛内容包括：①文史哲的基础知识；②必要的艺术修养；③科学史与自然科学常识；④历史文化常识；⑤基本文化典籍文本。比赛形式分为初赛和决赛，初赛为笔试，决赛为现场竞答。

4.分阶段、分小组鼓励学生到中学听课，充分利用中学资源对学生实际操作技能给予指导帮助。

三、师范生实习后教学技能的反馈

大三年级学生实习后返校，高校应更加注重巩固其教学技能的反馈。河北师范大学拥有特色顶岗教育实习项目，要求学生在驻县的中学担任教学工作或班主任工作半年以上。在此期间，实习学生严格按照教师的标准组织教学、开展各项班级活动，锻炼和检验学生在大一、大二年级接受的教学实践训练。

顶岗教育实习期间，学生通过实习日志、公开课、示范课及驻县教师的指导切实提高教学能力。返校后，高校应针对学生的实习经历，在理论和实践的结合中发现问题，展开班主任经验交流主题班会，分析案例，组织特色班级活动，为大三学生的教学技能展示提供平台，为低年级学生奠定检验的标准与基础。

四、师范生就业前面试技能培训

针对大学四年级学生，高校应组织就业培训：一是针对教师岗位的面试培训，包括仪表姿态、说话语速、心理等几方面；二是鼓励学生到培训学校临时就职，提高授课能力。

经过三年系统的立体化培训，学生掌握一定的实战能力，高校教师需要鼓励他们走出去，参加招聘会或者到教育机构实习锻炼，接触现实岗位，切实提升自身心理素质。前三个阶段的训练是第四个阶段的基础，只有学生具备充分能力才有自信面对教育岗位中的挑战。

师范生的技能培养是一项长期过程，并非一蹴而就。提升师范生的教学实践能力需要从大学入学开始。以上培养方案以“展今日风采，成明日之师”为宗旨，为师范生提供全面展示自我风采，展示专业技能水平的舞台，通过以赛促练带动和促进师范生师范技能训练工作深入开展，提高师范生教学技能的创新实践能力，加强师范生对教师职业能力培养的重视和认知程度，引导师范生自觉、自主地进行基本技能训练，提高其从师任教的基本素质。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0094