浅谈农村小学作文教学策略

广西壮族自治区贺州市八步区桂岭镇西山小学　黄茜妮



浅谈农村小学作文教学策略

广西壮族自治区贺州市八步区桂岭镇西山小学黄茜妮

摘 要：写作是运用语言表情达意、交流思想的重要方式。作文教学是语文教学中的重要组成部分。在小学阶段一提到作文，无论教师还是学生都有点“谈虎色变”。教师教得辛苦，学生学得辛苦。写作成为困扰语文教师和学生的一大难题。农村小学更是如此，甚至达到“教师怕教、学生怕写”的状况。如何让信息相对闭塞、见识面窄的农村学生提高写作兴趣，挖掘学生的创作潜力，写出行云流水般的作文呢？笔者通过多年的农村小学语文教学，认为农村学生的作文教学应从以下几方面开展。

关键词：农村小学 作文 教学策略

一、培养兴趣，激发学生的写作热情

“兴趣是孩子最好的老师。”若要学生爱上写作文，教师要激发学生对写作产生浓厚的兴趣。

首先，教师应做到寓教于乐。爱玩是学生的天性，教师可以将作文内容设计成小游戏、小观察、小调查、小实践等活动，让活动渗透到习作教学中。学生在动手动脑的过程中感悟，在感悟后写作，玩中带写，写中带玩，写中再现玩的乐趣，写作便成为一种乐事。

其次，教师应要求学生常写日记。有的学生对意义的理解很狭隘，以为只有做好事才算有意义。其实凡是对自己或他人具有教育作用、对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。教师可以要求学生把生活中类似的事情写出来，积极动脑，写成一篇有血有肉、棱角分明的佳作。

再次，教师应鼓励学生学会模仿。笔者认为写作文可以从模仿开始，就像画画一样，临摹也是一种学习手段。

二、拓展视野，积累丰富的材料

农村学生生活空间狭小，留守学生居多。由于条件的限制以及家长或代理家长管理的局限，学校只重视提高学生的成绩，忽略鼓励学生看一些课外书籍，学生涉猎面窄，成为“井底之蛙”，写作素材相当缺乏。

“读书破万卷，下笔如有神。” 教师应在上好课内阅读的基础上，加强课外阅读的指导，充分利用学校的图书馆，引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的书籍，教育学生明确阅读目的，学会正确阅读。

首先，教师可以引导学生把读到的名言、佳句摘录到随心携带的摘录本上。学生在理解的基础上牢记这些内容，随时积累写作素材。本班学生可以与其他班级友好合作，定期交换课外读物。教师可以提供给学生一些课外读物，开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的成果，享受收获的喜悦。

其次，教师可以在每学期组织“班级图书角”活动，为学生订阅优秀刊物，号召学生踊跃捐书，鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，实现开阔学生视野、陶冶学生心灵、启迪学生思想的教学目的。

教师要指导学生带着情感丰富生活、感受生活，鼓励学生主动承担一些力所能及的家务，从劳动中提取生活素材，为写作寻找鲜活的、永不枯竭的源泉，使学生写作时有话可说、有事可写、有情可言。

三、教给方法，指导写作

培养学生多读多写。多读多写是提高学生写作能力的重要途径。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效提高写作能力。每次进行作文练习，笔者都注重对学生的作文内容进行指导。具体步骤：一是指导审题，学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写；二是指导立意，学生明确文章中心，明白为什么写，文章要说明何类问题，表达何种感情；三是指导选材，学生明白选择何种材料能更好地为作文中心思想服务；四是指导作文的结构方式，指导学生先写什么，再写什么，后写什么，然后把这一步骤写成提纲。此时，学生可以把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择材料，为写作服务。

除此之外，教师还应该引导学生掌握遣词造句的能力，掌握写作手法、技巧、谋篇布局的能力。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文，养成良好的写作习惯。

四、重视批改，优化评价

俗话说：“三分写，七分改。”一篇好的文章，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。但是，在教师的作文教学中还存在“重写轻改”的现象。针对这种现象，《语文课程标准》指出：“作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解，共同提高写作水平。”因此，笔者在习作教学中，指导学生修改文章的方法，培养学生修改习作的能力和习惯。

1.自念修改

叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”因此笔者要求每位学生把自己写好的习作至少念三遍，一边念一边改。为使学生的习作在自念自改中取得较好效果，笔者为他们提供修改习作的“三步骤”：第一步，改不准确或多余的字、词、标点；第二步，改病句，更改意思与事实不相符合的、意思不完整的、意思前后矛盾的语句；第三步，改条理，调整相应语句使整篇文章条理得当，使文章突出重点与中心，学生要使用规定的修改符号作标示。

2.边读边改

学生要将不妥的句子改稳妥，不完整的句子补充完整。学生要尽量运用学过的修辞手法，把作文写好，再根据作文的选材、结构、立意、写法进行修改。学生要写出评语，评价作文的选材是否围绕中心，条理是否清楚，详略是否得当，重点是否具体。写评语是整个作文自改和互改互评中难度最大的一环，教师可以引导学生凭直觉写出评语，再逐步扩展深入文章立意。

总之，作文教学是语文教学的重要组成部分。新课程改革背景下，作文教学不能让考试“牵着鼻子走”。教师要把作文教学作为培养学生语文素养、发展个性、素质教育的重要阵地。“我手写我心”，作文教学不是孤立的，不是为考试分数而存在的。教师应该根据不同类型的作文，巧妙结合实际，穿插思想教育、道德教育，促进学生全面、健康发展。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0139